幼儿心理发展概述.ppt

二、环境 1、环境指个体体外一切能影响其身心发展的因素，有自然 环境和社会环境两种。 2 、自然环境提供个体生存需要的物质条件 社会环境指社会生活条件。 我们所讲的环境主要指社会生活条件和教育的作用。 第三十页，共六十二页。 环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。 环境制约个体心理发展的水平和方向。 印度狼孩卡玛拉和阿玛拉，不会直立行走，不能学会说话，没有人类的动作和情感。剥夺儿童生活的社会环境，其心理难以正常发展。 第三十一页，共六十二页。 三、遗传与环境相互作用（相互联系，相互影响） 环境影响着遗传物质的变化和生理成熟 遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响 作业：影响幼儿心理发展的主要因素是什么？ 第三十二页，共六十二页。 第四节 幼儿心理发展的个体差异与因材施教 一、幼儿教育及基本原则 1、教育的主导作用 2、早期教育 3、幼儿教育的原则 二、幼儿能力差异于因材施教 1、能力差异的各种表现 2、针对能力差异进行因材施教 三、幼儿的气质差异与因材施教 1、幼儿气质及其差异表现 2、针对幼儿的气质差异进行因材施教 四、幼儿的性格差异与因材施教 1、性格及其差异表现 2、针对幼儿性格差异进行因材施教 第三十三页，共六十二页。 一、幼儿教育及教育的基本原则 教育起什么作用？ 主导 第三十四页，共六十二页。 1、教育的主导作用 教育与幼儿身心发展具有辩证关系： 1、幼儿身心发展水平与特点是教育的依据，是教育的起点 2、身心发展又依赖于教育，是教育的产物、结果。 3、教育在幼儿心理发展中的主导作用表现在三个方面 （1） （2） （3） 第三十五页，共六十二页。 教育是万能的？ 怎样发挥教育的最大作用能？ 第三十六页，共六十二页。 教学要着眼于、落实于最近发展区 教学不仅要依据儿童已经达到的心理发展水平，而且要预见到今后的心理发展，即教育要走在发展的前头，而不是迁就原有的水平。只有这样，教学才能带动、加速发展。 第三十七页，共六十二页。 2、早期教育 （1）早期教育、早期教育发展的原因 （2）关键期（敏感期）、幼儿有哪些关键期 （3）早期教育的必要性及可能性 （4）是否任何形式的早期教育都是可能的？ 第三十八页，共六十二页。 1.点数说总数 目的：发展计算能力。 前提：能手口一致点数。 方法：大人随意拿一堆扣子、珠子、围棋子等，让孩子手口一致地逐个点数，点数后大人问：这堆扣子共有几个？让孩子回答。通过训练，让孩子点数后能很决正确地说出它们的总数。孩子能数数后说出总数，说明他初步理解最后一个物体的数名代表整个物体的总数。（如图1-1) 第三十九页，共六十二页。 3、幼儿教育的原则 1、教育原则 2、幼儿教育原则 3、幼儿教育原则包括 （1）热爱与尊重幼儿 （2）促进身心全面和谐发展 （3）面向全体，因人施教 （4）保教合一 （5）教育活动性和活动多样性 第四十页，共六十二页。 身心和谐发展 是以整体性、协调性、个性化为特征 第四十一页，共六十二页。 自己洗脚 目的：学习自理。 前提：会自己洗脸。方法：大人将温水倒入盆中，让孩子自己脱去鞋袜，将脚泡入盆内。让孩子用手将每个趾缝洗净，用毛巾擦干，穿上拖鞋。自己将毛巾挂好，把水倒掉，把东西收拾好（图12-6）。 第四十二页，共六十二页。 吃饭歌：我的小手真能干，自己来喂饭，吃青菜，剥鸡蛋，身体健康多可爱。 喝水歌：我的小手真能干，杯杯清水保平安。你一杯，我一杯，多喝水身体棒。 穿鞋歌：我的小手真能干，自己事情自己办。穿衣服，脱鞋袜，勤劳聪明人人爱。 穿衣服：一件衣服四个洞，宝宝套进大洞洞。脑袋钻进中洞洞，小手伸出小洞洞，小纽扣钻钻动动，一二三钻出来。 第四十三页，共六十二页。 二、幼儿能力差异与因材施教 能力是顺利地完成某种活动必须具备的心理特征的综合。 能力分为一般能力和特殊能力 一般能力是指在各种活动中都表现出来的基本能力， 如记忆力、注意力、理解力、想象力等，这些能力的相对稳定的有机结合，也就通常所说的智力。 特殊能力是从事专门活动中必须的某种能力， 如数学能力、绘画能力、音乐能力等。 幼儿能力有差异吗？ 为什么能力有差异？ 第四十四页，共六十二页。 * L/O/G/O 第一节：心理发展的一般特点 第二节 幼儿心理发展的主要特征 第三节 影响幼儿心理发展的主要因素 第四节 幼儿心理发展的个别差异与因材施教 4 1 2 3 第三章 幼儿心理发展概述 第一页，共六十二页。 一、心理发展的含义 广义的心理发展指从出生到死亡的整个一生的心理变化。 狭义的心理发展是指从出生到心理成熟阶段的心理演变与扩展。 第一节 心理发