教育心理学简答及论述.docxVIP

简答： 1、教师怎样才能在课堂教学中利用班集体的作用去提高教学效率呢？ 答：美国心理学家史莫克的建议。 1）利用教师对班级的期望，使学生加强对自己与班级的期望 2）引导作用，培养学生的自我管理和教育能力 3）利用教师对学生的接纳与爱护，促进学生之间的友爱与团结4） 期望效应，发展与修正学生的共同行为标准5）师生之间的相互交流，增强学生间彼此沟通的能力 6）师生与班级共同的奋斗目标，加强学生间相互合作，团结一致的精神。 2、简述布鲁纳的教育目标观。 答：（1）学校应该鼓励学生们发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性，发现他们在探讨一个问题过程中的第一级近似值的可用性，并且认识他们试验各种假设的激活作用，即使在那些假设乍看起来可能似乎是错误的时候；（2）应该是发展学生们运用“思想”解答问题的信心；（3）教育的是培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材；（4）学校应是培养“经济地使用思想”；（5）教育是发展理智上的忠诚。 3、教学目标的心理功能。 答：1）启动功能 2）导向功能 3）激励功能 4）聚合功能。 4、教学目标的选择标准。 答：(1)价值性标准;(2)可能性标准;(3)低耗性标准；(4)丰富性标准；(5)高就性标准。 5、制约儿童心理发展的因素。 答：1）遗传与环境 2)成熟与学习 3）社会环境因素 4）学校教育因素 5）主观能动因素。 6、皮亚杰认知发展论的分期。 答：感觉运动阶段；思维准备阶段；思维阶段；抽象思维阶段。 7、简述柯尔柏格的道德发展理论。 答：柯尔柏格将道德发展分为三个阶段六个时期，每一阶段包含两个时期。六个时期依序发展，层次不得紊乱或倒置。（1）水平 A：前习俗阶段 第一期，惩罚与服从的定向；第二期，操作与关系倾向；（2）水平 B：习俗阶段 第三期，人际关系与补同的定向；第四期，权威和社会权力控制的定向；（3）水平 C：后习俗阶段第五期，社会契约方法定向；第六期，普遍的道德原则倾向； 8、学生学习的特点是什么？ 答：（1）间接性学习为主，直接性学习为辅；（2）组织计划性；（3）有效性；（4）年龄差异性；（5）学生学习的面向未来特性。 9、简述程序教学的基本原则。 答：1）小步子逻辑序列 2）要求学生做出积极反应 3）及时反馈 4）学生自定步调 5） 低的错误率。 10、简述人本主义心理学提出的教学原则。 答：（1）教学更注重于情感发展而不是知识的获得；（2）强调发展自我观念；（3）强调 交往；（4）强调发展价值观。 11、简述影响学习迁移的主要因素。 答：（一）学习情境的相似性（二）学习材料的性质（三）学习活动的多样性（四）原学习的熟练和理解程度（五）年龄特征（六）智力水平。 12、学习迁移的促进。 答：1）合理的安排课程与组织教材2）提高概括水平，强调理解3）课内和课外练习配合，提供应用机会 4）提供学习方法的指导 5)培养良好的心理准备状态。 13、促进理解的方法。 答：1)通过直观教学，提供丰富的感性材料 2）引导学生积极思维，提高概括水平 3） 利用变式和比较突出的本质特征 4）通过语言明确揭示概念和原理的内容5）使知识具体化，通过应用加深理解 6）使知识系统化，进一步理解教材。 14、学生解决问题过程. 答：1）发现问题 2）分析问题 3）提出假设 4）检验假设。 15、学生创造性思维的培养。 答：发展发散思维；训练学生解决问题的各种技巧；培养学生创造性的个性；尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。 16、因材施教的原则和策略。 答：原则：1）正常的对待方式 2）正常的态度 3）积极地评价 4）主动地操作。策略： 1）能力分班或分组 2）跳级 3）留级 4）复式教学 5）程序教学。 17、简述学习测量和评定的主要功能。 答：(1)诊断功能。(2)反馈与鞭策功能。(3)管理功能。(4)教育心理功能。 18、简述学习评定中常见的教师心理误差（影响学习测验和评定的心理因素）。 答：(1)宽大误差(2)光环效应(3)集中趋势(4)逻辑误差(5)对比误差(6)邻近误差。 19、简述布鲁纳发现学习理论的要点。 答：布鲁纳认知发现学习理论的观点可以概括如下： （1）认为学习是一个主动的认知过程（2）对儿童心理发展实质的看法（3）重视学习 过程（4）强调形成学习结构（5）强调直觉思维的重要性（6）强调内部动机的重要性（7） 强调基础学科的早期学习（8）强调信息提取（9）提倡发现学习。 20、如何培养和激发学生的学习动机。 答：（一）加强学习目的教育，发挥目标激励作用（二）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲（三）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机（四）培养学生学习兴趣（五）利用学习反馈和学习评定（六）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机（七）与学生签订学习协议（八）在课堂教学中可供教师选用的激