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. .... . . . .. . . .专业. . 专业.专注 . 教育学综合 教育学综合——名词解释 教育： 教育：是培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。这是教育的质的 规定性。 广义的教育：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。包括社会教 育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育：指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动，主要指学校教育。 学校教育：是有计划、有目的、有组织的培养人的社会活动，学校教育对学生的成长起着主导的作用。 教育先行:就是要求教育要面向未来 使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上,适当超前于社会生产力和政治经济的发展,其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度;二是在人才培养上要兼 顾社会主义现代化建设近期与远期的需要,目标、内容等方面适应超前。 教育民主化: a、教育机会均等 b、师生关系民主化 c、教育活动、教育方式、教育内容等民主化。 教育学：是一门以教育现象 、教育问题为研究对象 、探索教育规律的科学 。它的任务在于揭示教育规律。 教育的质的规定性：教育史有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象区别其 他社会现象的根本区别。是教育的本质特点。 人的发展：“人的发展”一般有两种意义。一种是把它与物种发展史联系起来，将它看做是人类在地球上出 现及其进化的过程，即人类的发展或进化。另一种是把它与个体发展联系起来，将它看做是人类个体的 成长变化过程。 个体身心发展：是指作为复杂整体的个人在生命开始到结束的全部人生过程中 ，不断发生的变化过程， 特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 内发论：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要 ，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊和格塞尔。 外铄论：认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。代 表人物：荀子、洛克和华生。 遗传：是指从上代继承下来的生理解剖上的特点 ，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。 教育的社会流动功能：是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换 教育的社会流动功能：是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层 次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人 生抱负。 教育目的：是指社会对教育索要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定 。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望；狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。 培养目标：根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，我们习惯上称为培养目标。 教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变 化结果。 终生教育：是指人们在一生各个阶段所受各种教育的总和 ，是人所受不用教育的统一综合。它包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在 每个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能 。终生教育思想成为很多国家教育改革的指导方针. 义务教育：也称强制教育，是国家统一实施的适合所有适龄儿童，少年必须接受的教育，是国家予以保 障的公益性事业。它最具有强制性、基础性和普遍性的特点。 素质教育：是面向全体学生的教育、是全面发展的教育、是促进学生个性发展的教育、是以培养创新精 神为重点的教育。 德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念 ，形成学生正确的思想方法的教育。 包括家庭德育、学校德育和社会德育等。 智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。 体育：是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体 育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。 美育：是培养学生健康的审美观 ，发展鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。 综合实践活动：是在教师引导下，密切联系学生自身生活和社会实际，让学生自主进行综合实践活动， 积累解决实际问题的经验、提高综合应用知识与实践的能力教育。 教育制度：是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则 ，它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构和组织;二是教育机构与组织赖以生存和运行的规则，如各种相关的教育 法律、法规、条例等。 学校教育制度：简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则 ，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。