教育改革和课堂教学.docVIP

第1页 共3页 1 教育改革和课堂教学 兰州28中 张莉芳 对教育改革的认识 甘肃省于2010年秋季进入了高中新课程改革试验。高中新课程改革自2004年秋季在全国部分省区实施以来，课改专家、各实验区教研员、一线教师等都做了研究，并取得了一定的成果。我校也非常重视课改的实验和研究，听专家讲座，到实验区去学习，每学期开学举办的教师论坛，无不绕着教育教学改革进行，这学期的论坛主题又有要求，不得不引起我做深入的思考。 课程改革的最终目的是使学校教育更有利于人的发展，也就是改革要有实效，如果不能达到改革的基本要求，再好的形式都是对教育的不负责任，都是空谈改革。既然课改的主阵地是课堂教学，那么能否改变传统的课堂教学体系，直接关系到学生主体地位的实现，以及研究性学习、自主学习、合作学习的实现。因此，要对课改中的课堂教学做出思考，必须关注课堂教学的时效性，实行有效、高效教学。 对课改中课堂教学的思考 课改中课堂教学中出现的问题 课改中课堂教学，有的课堂开放过度。在整个教学过程中，老师都是通过学生讨论，不作任何讲解、评价、示范，在练习巩固时发现大部分学生未掌握新知；有的课堂评价滥用失真，一节课上，学生回答很简单的问题，表扬不断；有的课堂合作流于形式；有的课堂依然“穿新鞋，走老路”；有的课堂出现满堂灌；有的课堂表面探究，实为讲解；还有的课堂减负就是减作业…… 第2页 共3页 1 课堂教学的实践和反思 有一次偶然的机会，在上班的路上遇到一位高二实验班的学生，说起课改之事，他的话引起了我的思考：他们高一时的数学老师是陈双明老师，他说：“陈老师的课改教学执行得最好了”。我迫不及待的问他：“为什么？”。“数学课，老师讲的很少”。我问怎么个讲法，他说：“每次新课课前布置三道题，让学生预习着做去，第二天上课来问：第一道题讲吗？学生异口同声，讲……这道题很简单，不讲了。第二道题讲吗？讲……学生破着嗓门喊，这道题你们下来了研究研究，不讲了。第三道？陈老师同样的语调问，有的学生喊讲，有的学生喊，由老师吧！这道题讲一下。就这样啊，我们太着急了，大家自己买了教材全解和一些数学辅导书，陈天到晚看例题，互相问，想办法学习数学，150分啊，老师讲得少，自己不学咋办啊！”。我笑了，“这就对了，陈老师教会了你们如何自主学习的能力”。该学生很是无奈:“也就是”。我想，陈老师这一招太绝了，让学生着急了，解放了自己，还让学生学会了学习，关键是成绩还很棒。在平时的教学中，我在苦思冥想，怎么能让学生自己着急？学科特点不一样，我肯定不能照搬陈老师的办法，但有一个实验班我可以放开，当初刚好要开始复习区域地理了，我灵机一动，这部分内容可以试试。第一节课先复习亚洲概况，我先给二班（实验班）的同学打了预防针，这节课我来讲，剩下的区域地理就交给同学们——你们了，今天你们听课的关键是看看老师叫你们如何讲解和学习区域地理的方法和策略，学会是必须的。说完我随手在白板上画了个亚洲轮廓图，接着在旁边的黑板上写上1、 第3页 共3页 1 位置（海陆、纬度、相对），然后边讲边绘出需要的地理事物，引导他们总结特点。同理2、地形。3、气候。4、河流。5、资源。6、经济。讲完后让他们想一下整个步骤，布置了备课任务。当然，刚开始不是很好，需要老师认真听讲，耐心指导，进行必要的补充。但是我发现所有同学都备课了，且做好了讲课的准备，学生真有点自主学习的意思了，我也感觉上课讲的少了，轻松多了。 新学期又要开始了，要面临新的学生。我最怕每学期开学了，一个假期没用嗓子，加之自己患有严重的咽炎，每个学期开学的三周，声音嘶哑，上课非常困难。假期在家里有时就不由自主的念叨起来，家里人说：“你想办法减少说话，让学生动起来，备课功夫下大点，每节课最多讲上15分钟，剩下的时间交给学生，让他们把作业通过讨论完成，整成堂堂清，多好，学生负担轻，有效果就行了”。真的，我该朝这个方向努力，及早做好准备。 随着教育改革的进行，我们必须实现从“教书匠”向发展型、反思型、创造型教师转变，把研究和反思作为自己的专业成长与发展的基本模式，通过自由而富有创造性地对课堂教学进行积极探索和深刻反省，不断地确认自我、提升自我、完善自我，从而使自己的职业生活焕发出更加旺盛的活力。