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黄果树瀑布教学反思 黄果树瀑布教学反思1 《黄果树瀑布》是一篇内容优美的课文，写作者在黄果树瀑布景区浏览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。我在教学这篇文章时,为了让学生能感悟黄果树瀑布的气势非凡，雄伟壮观，我的教学设计就以感悟语言文字为主，以读代讲,以读促悟。在处理教材时，我让学生找出文中从哪两方面描写瀑布的气势非凡与雄伟壮观。学生在阅读中明白从声音、形态两个方面来描写。先感受其声音的雄壮，再感受其形态的壮美。 一、紧抓文本特色。 这篇课文着重描写了瀑布的声音，让学生了解作者用移步换景的写作顺序，和比喻的修辞手法描写“景区口”“路上”“山径上”“谷底”的声音，并集中在课文的2、3、6、7自然段。因此，我始终紧抓“声音”这条主线进行教学；在课的开始，我以李白的《望庐山瀑布》的“望”来导出作者的“听”。让学生在这一冲击中，碰撞中，对这声音有了兴趣，有了期待；以“在哪听到怎样的声音”来梳理内容，并感知以声音为主的主要内容；解读声音的美感和作者描写声音的方法。 二、进行层次解读。 教学中，我行走着“听瀑――看瀑”这样的足迹。让学生先找到和读好描写声音的句子，让学生明白作者虽然没有亲眼看到这瀑布，但是从声音也大致领略到这份壮美，进而转化为学生的感知。然后再去找描写瀑布形态美的句子，抓重点词语“宽幅白练”、“银雨撒金街”来感受瀑布的壮美和诗意美。最后以陶行知的诗歌《瀑布》朗读进行整体感悟。 可惜的是在引导学生理解“银雨洒金街”这一奇景时，缺少了媒体资源，觉得缺少美感。如果能及时放给学生看一下，那学生对文本的理解就更深刻了。 黄果树瀑布教学反思2 《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。写我们在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机及对人的性情的陶冶。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句的大量出现，使语言格外具体、生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。那如何让学生也能有这样的感受呢？ 1．读为主线，多形式、多层次朗读。 朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造。朗读是活的，讲解是死的。讲解只能使人知道，朗读则理解、感动。徐永年说过：“阅读教学是要读，宁愿让学生跟着我一句一句地读，也不要多分析，多讲一句。”所以，这节课中我让“读”唱主角。作为第一课时，我舍得花时间给学生读书，纵观整节课，两次通读全文，一次默读全文，更有多次感情朗读、回读。特别是精读环节。以课后习题4为统领，让学生先找出描写瀑布形态和声响特点的句子，再说说感受，最后把感受带到文中反复体会、朗读、诵读，用读读出自己对文本的理解。 “书读百遍，其义自见”，学生通过品味关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，学生是用“两只眼睛”读书，这样，才能不断地读出恍然大悟。 2.不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。 新课程标准重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，明确阅读教学的重点在培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。所以课堂上老师告诉学生，用笔画画书中的关键词句，在旁边做上批注，而圈点批注使语文课充满了源头活水般纯正的味道，它的的好处就在于：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。 3.目标简明，扎实有效。 都说，我们的语文教学必须“大道至简”，返璞归真。实践也证明，课堂教学中，越是集中目标，就越容易抓住课堂的重点；越是目标简明的课，就越容易抓住文章的核心和实质。从而使学生的学习变得明白、轻松起来。 这节课，我引领学生紧紧围绕“瀑布的形态和声响特点”品词析句、诵读感悟。集中教学力量，抓住教学主线，把文字、文章中所蕴涵的知识、能力、情感等“转化”为学生的知识、能力、情感，让学生在有限的课堂教学时间内有最大的收益和进步。正所谓“教的越少，学得越多”。 纵观整堂课，这样的写景美文应以朗读为主，但是感觉学生没有读到位，我也没有指导到位。比如“银雨洒金街”这个环节，没有抓住“腾空而上、随风飘飞、漫天浮游”等词语进行指导朗读，也没有找到相关的媒体资源，让学生直观感受，去体会“银雨洒金街”的奇景。最后，学完课文，由于时间关系，我总是抓住了一些句子来读，没有让学生整篇课文美美地读一读。公开课上这样的写景文，是第一次，我想以后还会继续尝试。 黄果树瀑布教学反思3 《黄果树瀑布》是选自苏教版小学五年级第五单元的一篇课文，本单元的主题是“祖国各地”。这是一篇文质兼美的游记散文，课文描写的并非是黄果树瀑布成因的科学知识，而是写“我们”在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感，描绘了黄果树瀑布的壮观景象，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。 教学本课时，主要注意了以下几点： 一、从读中感悟 根据本班孩子的情况，在课前我让孩子进行了预习，并强调学生在课前必须多读课文。这篇课文