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八年级下册地方课教案 八年级下册地方课教案 【篇一：七年级下册地方课教案】 七年级下册地方课教案教学计划： 教学要求:通过本学期地方课的教学,使学生对自己的家乡有进一步的了解，更重要的是通过对新疆特有的民族风情的了解，让学生去感 受民族节日的气氛，体会到民族大家庭的温暖，增强学生对家乡的热 爱之情。 教学内容: 第一周:源远流长的中华民族； 第二周:中华民族大家庭； 第三周:中华民族共同体； 第四周: 新疆的古代居民； 第五周:新疆主要民族的由来； 第六周: 手足相亲的各民族； 第七周:民族平等辩证看； 第八周: 民族平等得保障； 第九周:正确认识民族问题； 第十周: 民族团结高于天 ； 第十一周: 兄弟姐妹一家亲； 第十二周：民族团结从我做起； 第 1 课时: 开设地方课的意义和学习要求新版新疆地方教材以综 合本形式出现，涵盖自然环境、历史变革、民族民俗、经济社会，时事政治等方面的内容，真实、客观反映新疆社会、经济、科技发展的最新动态。同时，课程在１至９年级开设，中小学每学年涉及若干教育模块，同一模块在各学年分层次安排教学内容，并作为学生的必修课，纳入教学计划。开设新疆地方课程是让学生更多地了解新疆的地理、历史，培养学生热爱家乡、热爱新疆的情感。如何将身边的人、事、物转化为有价值的学习资源？在教学过程中的关键是如何引导学生思考，在思考中加深对新疆的历史文化、民俗风情、时事政治的了解，进而认识到“新疆是中国不可分割的一部分”。而且在教学过程中要充分利用图片、多媒体等多种教学手段，增强教学的直观性。总之， 通过地方课的教学和地方课程的开发是要培养文化意义上的中国人。 1 源远流长的中华民族一、 知识和能力目标： 1、阅读幅员辽阔，ft河壮美的中国。 2、知道班里的同学是哪些民族和各民族的衣着特征和一些主要少数 民族的风土人情和文化特点。 3、知道新疆民族的构成状况，正确区分民族和少数民族的差异，认 识到新疆是一个统一的多民族的地区。 二、 教学重点、难点： 重点：树立各少数民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的 正确观点； 难点：知道新疆的大好河ft和历史文化特点。 三、 活动准备： 教师准备：有关的影、像资料。四、活动过程： 课时安排：计划 3 课时完成。教学安排： 【总体教学设计】 本节课的内容涉及到新疆民族的各个方面，内容广泛，但是不要求讲得太深。同时，这部分内容与我们日常生活联系 密切，因此是进行国情教育和实践活动课的最佳内容。这样就将课内 教学和课外活动紧密结合在一起，既扩大了学生的知识领域又激发了 兴趣、培养了情感。因此可以将本节内容分成两个部分：（ 1）拓展辅助活动部分，（2）课堂教学部分。 【拓展辅助教学设计】 拓展辅助活动部分，可以尝试多种多样的活动模式。 给学生一定的时间，让他们通过各种媒体（报纸、电视、网络、书籍）收集一些有关各民族生产和生活的景观图片、文字资料、 生产生活实物等，搞一次成果展览交流会。 设计一张民族基本情况调查表，让学生在同学、家长、亲戚、朋友等范围内进行相关内容调查，了解我们身边的民族情况。 组织学生举办一场少数民族文艺演出联欢会，让学生亲身感受少数民族的灿烂文化。 【课堂教学设计】 课堂教学部分。主要进行理论学习、把握思路、总结提高。 以各民族的衣着服饰图片或影像进行导入，激发学生的学习兴趣。 【中华民族在历史上有几次大融合?】 中国古代民族融合的四个重要时期及其特点 （一）华夏—汉民族的形成与先秦时期的民族融合中华民族的孕育 时代,也就是历史上第一次民族大迁徙、大融合的时代.据传说 华夏族是汉民族的前身.“华夏”一词常被用以区别中原地区的民族与其周边的民族（即蛮夷戎狄）,然而,华夏族实际上也并非全为中原之旅.它融夏、商、周三族初具雏形之后,就像滔滔东注的长江,涵化万水, 汇合百川,最后形成一个庞大的民族集团.大体在周代,在这个族体中, 既有涵盖了共同尊奉黄帝为始祖的夏、商、周三族的“华人”,又有华夏 化了的戎人、氏人和夷人. 到了春秋、战国时期,民族融合进一步发展.当时,中原地区“华夷”逐渐走向一体,内迁异族已被华夏吸收、融合.中原四周,齐、鲁吞并诸夷, 大杂居、小聚居、相互交错居住。汉族地区有少数民族聚居，少数民族地区有汉族居住。这种分布格局是长期历史发展过程中各民族间 相互交往、流动而形成的。中国少数民族人口虽少，但分布很广。全 国各省、自治区、直辖市都有少数民族居住，绝大部分县级单位都有 两个以上的民族居住。中国的少数民族主要分布在内蒙古、新疆、宁 夏、广西、西藏、云南、贵州、青海、四川、甘肃、黑龙江、辽宁、 吉林、湖南、湖北、海南、台湾、重庆市等省、自治区。中国民族成 分最多的是云南省，有 25 个民族。 【民族名称歌】： 汉满僳僳景颇