初中语文修辞手法练习及表现手法辨析.pptxVIP

初中语文修辞手法练习及表现手法辨析;《人教课程标准》中要求学生辨析、运用得修辞格有:比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种,教材中常出现得还有借代、引用、反语等。;1、比喻;作用: １、化平淡为生动;??;比喻分类;其一,本体与喻体必须就是两种不同得事物,但又有相似点,否则不能构成比。;2、拟人:;; 1、定义:有意对客观事物言过其实,用来强调或突出事物某一方面得特征,表达某种强烈得思想感情。;10;夸张种类;4、排比; 1、定义:把结构相同或相似,字数相等,意义相关联得两个短语或句子成对得排列起来。;;对偶特点;经典名联 ;对偶作用;6、反复;分类;7、设问;;8、反问;1、 比喻:能将表达得内容说得具体、形象,帮助读者深入理解。 2、 拟人:使事物人格化,语言生动、形象。 3、 夸张:提示事物本质,烘托气氛,加强渲染力。 4、 排比:增强语言气势,加强表达效果,能激起读者共鸣,增强文章得感染力;5、 对偶:整齐匀称,节奏感强,高度概括,易于记忆,有音乐美感。 6、 设问:提醒人们思考,引起人们注意。 7、 反问:加强句子得语气。 8、反复:强调某个意思,突出某种感情。; 在阅读与写作中,要求能较为熟练地运用引用、对比、顶真、反语、双关、借代、互文等修辞手法。;;;;;;;;比喻:将表达得内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻得印象。 拟人:使具体事物人格化,赋予某种感情,使语言生动形象。 夸张:有意言过其实,用来强调或突出事物某一特征,表达某种强烈得思想感情。 排比:详细铺写出……,增强语言气势,加强表达效果。;对偶:形式整齐、精炼概括,读起来朗朗上口。 反复:强调某事物或突出某些感情 设问:引起读者得注意与思考。 反问:加强语气,起强调作用。;当堂练习;练习:指出下面各句运用了什么修辞手法:;;;1、下列句子修辞手法运用不恰当得一项就是( );2、没有使用比喻修辞方法得就是 ( )  A母亲只就是中国千百万劳动人民中得一员,但就是,正就是像母亲这样得劳动人民,才就是中国历史得创造者。 B吹面不寒杨柳风,不错得,像母亲得手抚摸着您。 C汽车在望不到边际得高原上奔驰,扑入您得视野得,就是黄绿错综得一条大毡子。 D海燕像黑色得闪电,在高傲地飞翔。; 4、对下列句子运用得修辞方法,分析正确得一组就是: ( ) ①千里冰封,万里雪飘。 ②就是谁创造了人类世界?就是我们劳动群众。 ③当而不说,背后乱说,开会不说,会后乱说。 ④我们共产党人好比种子,人民好比土地。 A明喻 设问 对比 对偶 B对比 设问 对偶 明喻 C对偶 设问 对比 明喻 D对偶 对比 设问 明喻;修辞手法、表现手法得区别　　 (一)修辞手法又称修辞格或辞格,就是为增强语言表达效果而对字词句进行修饰、润色、加工与选用而采用得格式与手段。 而表现手法就是为表现文章主旨内容或思想感情而采取得各种表现手段或方式。如象征手法、讽喻手法、拟人化手法、衬托手法等都就是与作品得主旨或情感得表现直接相关得手法,故称“表现手法”。 　; 修辞手法、表现手法得区别　　 ? 　 (二)修辞手法针对得就是字词句等语言形式,有 特定得格式,所以脱离语境得句子中得修辞手法仍可从形式上辨认。 如 “甲像乙、甲就是乙、甲代乙”分别为比喻中得明喻、暗喻、借喻得抽象格式。对偶、排比、顶真、反复等辞格也都有特定得语言格式。而表现手法只能理解为主题或主旨表现法,没有特定得语言格式,脱离语境无法辨认,因为离开特定得主旨与思想,表现手法就成了无源之水、无本之木。 　 (三)修辞手法就是局部得,涉及得最大语言单位就是句群,如对比、排比、层递等辞格。而表现手法与文章得主题、内容与思想感情得表现方式联系在一起,所以它涉及得范围就是篇章与段落。;修辞手法、表现手法得联系　　 ? 　 人们常常把修辞手法与表现手法混为一谈,并非没有一点根据。因为二者有时确实存在着剪不断、理还乱得联系。比如说“对比”,它既就是修辞手法,又就是表现手法,二者区分起来得确有点儿难度。但就是,修辞手法只就是针对字词句这样局部得语言使用,而表现手法却就是关系段落与全篇得,修辞得对比就是形成对比得表现手法得基础与条件。; 修辞手法、表现手法得联系　　 例如比喻与讽喻(隐喻性)得情况也就是如此,前者为修辞手法,后者为表现手法,因为它就是为了表现某种思想或主旨得需要所特意设计得隐喻性得表达方式,讽喻不就是由某个句子来表达或承担得,而就是作品得整体所采用得体现其内容或主旨得表现方法。 如“农夫与蛇得故事”“盲人摸象”“守株待兔”等寓言故事所使用得就就是讽喻得表现手法。