浅析农村初中物理实验教学中的常见问题和优化路径.docxVIP

PAGE 1 - 浅析农村初中物理实验教学中的常见问题和优化路径 浅析农村初中物理试验教学中的常见问题和优化路径 摘要：在新课改不断深入的背景下，农村初中物理试验教学渐渐受到人们的重视，有效实施物理试验教学法能够充分提升学生对物理学问的理解，提升学生的学习效率。本文主要是对农村初中物理试验教学中存在的问题进行了讨论，提出了相关的建议。 关键词：农村初中物理;试验教学;问题;对策 一、农村物理试验教学存在的问题 〔一〕试验资源匮乏 农村初中实驗器材相对于城市来讲较为缺乏，这在很大程度上阻碍了试验教学的进行，进而只能将试验变成看课本的插图，来引发学生想象代替试验过程。例如在学习电磁波的过程中，农村初中学校缺乏示波器这种器材，所以无法进行试验，只能通过语言和图片来进行展示，失去了生动展示的效果，无法让学生直观地观看到。 〔二〕试验前预备缺乏 试验胜利的前提是有一个充分的预备过程。初中的物理学习大多为探究性的试验，试验的基本理论学问学生已经很早便完成了把握，所以学生简单产生轻视心理，他们认为自己已经无需要进行体验的演练和预习，课前的预备不充分，经常会导致试验过程中的操作步骤不合理、仪器的使用不规范、试验的目的不明确等问题，从而让试验的目的无法得到满足。 〔三〕缺乏自主探究 自主探究是学生自主进行学习的过程，通过学生主动进行参加，让某一个物理学现象进行反复的发生，从而在不断发生过程中促进学生对于物理学学问点理解和消化，让学生更好地学习到物理学的学问，提高学生对于物理学问的把握程度，进而提高学生的学习成果，提高学生的学习主动性。但是在实际的操作过程中，许多的学生并不进行自我的探究，他们在做试验的过程中怕麻烦，怕出错，怕同学讥笑，或者仅仅做很少的一部分，在试验结束后，再抄袭其他同学的试验记录和得出的结论当作自己的。这种状况在两个人进行合作的过程中显得更为突出。这类学生通常不会仔细观看试验的过程，也不会进行记录，更加不会进行思索，这样长此以往将不利于学生的学习，也不利于学生发觉问题和解决问题。 二、农村初中物理教学的策略 〔一〕提高学生学习兴趣，主动完成试验教学 农村学生常常受到家庭、社会等各种因素的影响，对学习的兴趣不高，这进一步增加了教学的难度。因此，在试验教育中，充分利用物理学科本身的特点，仔细进行演示试验、学生群体试验及放学后的小试验，不断刺激学生学习的兴趣，并且开发学生的智力能力，同时也可以培育学生的观看能力和试验操作的能力。充分发挥试验教育中的调整作用，以教师为主导，以学生为主体，以思维为核心，以训练为主线，以调整为关键，以能力为目标，有效提高物理教学的教学质量。在日常的教育中，开展了适合学生的特征的科学探究的活动，例如，实施了第二教室、科学技术小制度等活动，这些活动以试验教育为中心，紧密贴合学生的生活，有有用性、科学性。进而，学生参加试验教育的主动性和主体性，学生的学习热情变得深厚。 〔二〕扎实有效地改良试验教学 1.课堂定向性探究试验 定位探究试验的方法是：教师提供具体的教育试验方法和程序后让学生自身查找答案、并且自身设计试验，教师只是提供具体的概念和原理，让学生自己进行试验资料的查询，并依据教师提供的事例进行搜寻，这样不直接进行讲授的方法更加敬重学生的自身的推断力和思索能力，更有利于学生解决问题。 2.课堂开放性试验探究 实行开放性试验，培育科学思维的质量。开放式探查试验的具体方法是：确定并探究学生自身所探究的问题，设计探究程序，进行探究试验，收集试验数据，进行数据分析，得到试验的初步结论、试验评价〔或试验评价〕。在学生探究的试验中，教师的作用是主要为学生提供必要的材料，是探究试验的组织者、引导者和关心者。许多学生对试验中提供的试验器材、试验顺序与测定的物理量分别对应，对学生的试验活动空间和思索空间发挥了限制作用，但同时这种限制作用也在肯定程度上保证了试验的正确进行。但是我们也应当尽量实行开放性的试验，例如我们可以进行敏捷的分组，通过不同学生的组合来尝试进行有差异性的试验。为学生提供充分的时间和空间，在各试验组中让学生自由选择自己的预报、设计试验打算、不同试验器材，通过试验收集证据，论证自己的推想，在组间沟通商量，主动改善自己的探究方案。在这样的试验活动中，学生对自己的视觉进行了验证，活动是自主的，思维活跃而平滑。 3.课外科技性探究试验 将物理试验从课程内延长到课外辅导时间，从授课时间延长到生活时间，发掘生活的素材，开发探究试验外的时空，建立科学探究生活的气氛。物理学问来源于日常生活中的观看，是基于观看得到的结果进行归纳总结出的。特殊是在农村中学的学生中，更多的物理现象会让学生直接接触到。我们便可以通过这个便利让学生在日常生活中通过自己的手工制造更多的物理学试验材料和接触到更多的物理学学问。 〔三〕自制与改良试