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说课稿 关于说课稿模板锦集五篇 说课稿 篇1 各位评委老师： 大家下午好! 今天我说课的内容是人教版语文九年级下册《谈生命》，我说课的流程是：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发。 一、教材分析 《谈生命》是人教版语文九年级下册第三单元的第一篇文章。本单元主题是“对生命本质和生命意义”的认识，意在对学生进行“热爱生活，珍爱生命”的教育，以培养学生积极进取的态度和乐观向上的精神。冰心老人的《谈生命》是一篇带有哲理意蕴的散文。文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。文章文质兼美，意境美、哲理美和语言美兼具，是一篇很好的学习材料。 语文课程标准中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现力的语言。 基于此，我把本课的教学目标确定为：知识目标：朗读课文，理清文章脉络，理解文章主旨。能力目标：品析、探究含蓄深沉的语言，锻炼学生的口头表达能力。情感态度和价值观目标：理解生命的意义，培养学生热爱生命，积极进取的精神。 教学重点：树立珍爱生命的观念，认识生命的本质，培养积极进取的生活态度。 难点：由于文中“一江春水”和“一棵小树”的比喻具有很强的隐喻性，哲理深邃的语句也十分丰富。因此，我把品味精美的语言作为本节课的教学难点。 二、学情分析 已有的生活体验：初三学生对生活的体验、语言的积累较之低年级学生有较大的优势。而且他们已经学习了七年级上册杏林子的《生命，生命》，宗璞的《紫藤萝瀑布》；八年级下册海伦凯勒的《再塑生命》；九年级下册杰克伦敦的《热爱生命》等文章，这些文章的共同特点都是在告诉我们要热爱生命、善待生命，学生对于生命的本质和意义已经有了初步理解。所以，他们对于本文的学习，对于“生命”的认知，应该更具有“可生成性”。而且，他们面临升学考试的压力，对于这道人生的“考题”应该能有更多的兴趣，更多的感悟，也有更多的话可说。 已有的知识基础： 三、教学模式 本文是文质兼美的抒情散文，要通过多种形式的读，引导学生和文本对话，品味优美的语言文字，从而达到领会文章主题的目的。本堂课我采用“四步读书”法，这是我在语文课堂上经常用的一种模式。即：朗读――咬文嚼字通思路，精读――融情于景明主旨，品读――语言美妙动我心，拓读――课堂延伸进生活。具体步骤是： 1、创设情境，激情导入； 2、朗读课文，理清作者的写作思路； 3、精读课文，理解文章的主题； 4、美读课文，赏析文中的优美词句； 5、拓展延伸，联系实际反思感悟。 这种模式意在加强学生的朗读，使学生在读中理解，在读中体验，在读中创造！实现“教是为了不教”的教学境界。 四、教学设计 本文虽然篇幅不长，但哲理句较多，因此在让学生充分预习的前提下，我设计了以下五个板块： (一)导入――热情洋溢激兴趣(预设3分钟) 让学生欣赏钢琴曲《生命》片段，同时展现一组关于生命的画面。通过听美妙的音乐，欣赏生机盎然的画面，让学生感受到生命的力量，谈出自己的感受，从而引出冰心的《谈生命》。（板书题目） 设计意图：教师借助音乐和图片让学生对生命有鲜活的感受，激活学生头脑中已有的生命体悟，使学生产生急于走进文本，与文本对话的欲望。 （二）朗读――咬文嚼字通思路 1、以读课文第一句“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”切入，请学生在背景音乐《生命》的伴随下，自由朗读课文，并在朗读中寻找：生命像什么？通过这一个提纲挈领的问题，让学生在教师的导引下，迅速理清作者的思路。(板书层意) （预设8分钟） 2、教师范读课文最后一部分，范读后与学生共同探讨课文各部分的朗读感情基调。如： “‘生命如一江春水’部分该用什么样的语气来读？‘生命如一棵小树’部分又该用什么样的语气来读？”指导学生学会基本的朗读方法和技巧。（预设5分钟） 设计意图：充分调动学生自主阅读的积极性，通过反复朗读，强化对课文内容的整体感知。 （三）精读――融情于景明主旨 教师设计相关问题，指导学生研讨课文。（先由小组讨论，然后全班展示，不明了的地方老师和同学共同解决。） 预设问题： 1、“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对 后者“能说”?根据文意说出你的理解。（预设5分钟） 2、作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。（预设5分钟） 3、最后一层在全文结构和表达主旨方面起什么作用? （预设3分钟） 设计意图：《语文课程标准》指出，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”此环节的设计重在引导学生通过合作探究，感悟