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PAGE 2 《学前教育科学研究方法》课程标准 一、课程概述 （一）课程性质 学前教育科学研究方法是五年制学前教育专业的一门专业必修课程。本课程要求学生在掌握学前教育工作规范和基本理论的基础上，了解教育科研的一般程序，学会科学研究的基本方法，具备一定的科研能力。前期支持课程是：学前心理学、学前教育学、学前卫生学、幼儿园班级管理，后续课程有幼儿园活动设计与实践等。 （二）学时与学分 36学时，2学分。 （三）课程设计思路 1.项目化教学。按照教育科研课题开展的程序，结合幼儿园教育教学工作特点，优化课程内容，形成“选题论证（含文献法）”、“开题报告”、“观察法”、“调查法”、“作品分析法”、“研究论文”、“中期报告”、“结题报告”8个教学项目，每个项目都有具体的教学过程和实施过程，内化知识，形成能力。 2.教、学、做一体。注重“知识”教学与“能力”培养的结合，构建教、学、做三位一体的教学内容体系。既突出理论知识的教学，指导学生“学会”，更重视实践过程的指导，以实践促理论知识的理解与内化，增强“教”与“学”的实用性与针对性。 3.团队合作学习。鉴于本课程的性质，教学中组建8—10人规模的学习团队，以团队为单位进行各教学内容的学习，化解学习难度，提高学习效益。 4.过程性评价。以过程性评价为主体，由平时成绩和教学项目成绩组成，以考核学生研究成果为主，学生评价与教师评价相结合。 二、课程目标 1.培养学生的教育科研意识。通过课程学习，使学生能初步具有“我想做研究”、“我能做研究”的观念与意识。 2.初步具备从事课题研究的能力。通过课程学习，使学生能熟悉课题研究的一般程序，基本掌握几种幼儿园常用的教育科研方法，基本掌握课题开题、中期、 结题报告与研究论文的撰写要求。 3.注重科研成果的应用。通过课程学习，使各团队能形成符合规范的报告、论文等科研成果，提升学生在学前教育领域可持续发展的能力。 三、内容标准 模块 教学单元 内容及要求 参考学时 研究的一般程序 第一章 学前教育科学研究概述 1.能说出选题的来源及原则，较科学地选择课题。 2.能说出课题表述的要求，能遵循要求基本正确地表述。 3.能撰写规范简单的研究计划。 8 文献法 第三章 学前教育科学研究文献的查阅 1.能根据文献检索的基本过程，在互联网上检索文献资料。 2.能概况文献综述的基本结构及撰写要求，对文献资料进行分析整理，形成符合规范的文献综述报告。 4 观察法 第五章 教育观察法 1.能说出观察法的定义和类型，能区别各观察法之间的相同点和不同点。 2.能根据本组课题研究所需，选定一种观察方法，学会制定观察计划。 3.能根据观察计划，规范记录数据与信息的途径，学会综合分析，得出观察结论。 4.能说出观察报告的结构，根据观察内容与主题，写出格式规范、主题明确的观察报告。 2 调查法 第六章 教育调查法 1.能说出常用的调查方法——访谈与问卷的定义及实施步骤。 2.能根据本组课题研究内容，确定调查主题，设计出调查问卷和访谈提纲。 3.能组织实施好调查过程，获得有效的调查数据与资料。 4.在综合分析调查数据与资料的基础上，能用规范的格式写出调查报告。 4 作品分析法 第九章 作品分析法 1.能说出作品分析法的定义及实施步骤。 2.能制定出规范的作品分析指标。 3.能在实践中运用作品分析法。 2 研究论文 第十四章 学前教育科学研究的成果表述与质量评价 1.能说出论文的基本结构与基本要求。 2.能概况出论文写作的基本过程，能编制出写作提纲。 3.能撰写出一篇格式规范的论文。 2 四、实施建议 （一）教学建议 1.整体规划教学目标。教学目标是课程目标在教学中的具体体现，是本课程教学的出发点和归宿，教学目标的设计是教学设计的一项十分重要的任务。因此要在充分了解科研工作特点和学生学情的基础上，对教学目标进行整体规划。 2.精心组织实践活动。实践活动是本课程的重点所在，也在一定程度上决定了学生科研能力水平，因此，教学中一定要精心组织每个实践操练活动，确保达到“做中学、做中思、做中研”的目的。 3.注重科研过程指导。在实践操练环境，教师要十分关注各团队研究过程的指导，发现学生学习困难，及时给予适当的指导，使其能顺利地完成各个项目，提高科研能力。 4.发挥团队合作效益。教学中通过组建学习团队，降低学习难度，引导学生在团队合作中协作完成各项目任务，提高科研意识和能力。 （二）教学评价建议 学前教育教育科研方法考核分两个层次进行：能力考核与课程考核。 1.能力考核：由师生共同评价学生（主要执笔人）5个项目的训练成果：观察报告、访谈报告、问卷调查报告、作品分析报告、研究论文。以文本形式展示出较高水平的学生，一次性过关，并给予个别点评。其文本成果选入《学前教育科研成果集》，择优可推荐发表。文本成果通过