ARCS动机模式对运动弱势大学生体育行为干预的实验研究.docVIP

ARCS动机模式对运动弱势大学生体育行为干涉的实验研究 【摘要】高校中体育弱势群体人数的不断增加，给高校正常的体育教学工作带来了挑战，同时也给高校体育工作者提出了新的要求。研究大学生体育弱势群体形成的原因，找出解决大学生体育弱势群体问题的对策，培养大学生的健康意识与终身体育观点，对于大学生的身心健康发展以及高校的体育教学工作更好地开展都有着特别重要的意义。 【重点词】ARCS动机模式；运动弱势大学生；体育行为；干涉 ARCS动机模式是由美国佛罗里达大学的约翰?M?科勒 JohnMKeller）教授于1987年提出的一个激发与维持学生学习动机的模式。该模式关注的是怎样通过教学设计来调换学生的学习动机问题。科勒教授认为，影响学生学习动机 有四个主要因素，即注意（Attention）、贴切性（Relevance）、自信心（Confidence）和知足（Satisfaction），取其每个英文单词的第一字母，简称为ARCS。 一、ARCS动机模式概括与特点 ARCS动机模式要旨是为了激发学生的学习动机，首先要引起学生对一项学习任务或学习目的的注意和兴趣，其 次，使学生理解达成这项学习任务与自己亲密有关，再次， 要使学生觉得自己有能力达成这项学习任务，进而产生自 信，最后让学生产生达成学习任务后的知足感。利用ARCS模式来激发学生学习动机：教师在教学中围绕学生的注意、 贴切性、自信心和知足这四个方面来设计教学，就能够较好地激发学生在讲堂教学中的学习动机。 （一）吸引学生注意。学习材料的新异性；教学导入过程的兴趣性和情绪性；教师语言的强度；教学方式、方法的新异性。 （二）具有贴切性。给学生讲清知识的重要性和将来的用途，进而激发学生对知识的间接兴趣；创设问题情境，激发学生学习动机。 （三）增强自信心。恪守顺序渐进的教学规律，推行因材施教；教师清晰明确，有条有理的思维能力；提供学生容易获得成功的时机；在培养自信心的过程中也要注意表扬的适度性和针对性。 （四）知足感。从知识本身获得内在知足，从情感上让学生得到知足，从“优惠”上得到知足。 因此，在教学中教师应利用好科勒的ARCS动机激发模式，以组织好教学，提高讲堂教学效果。 二、对运动弱势大学生体育行为干涉实验“大学生体育弱势群体”是指高校中身体患有疾病，肢 体残疾或体质衰弱的，在进行体育运动时相对于普通学生处 于不利地位的大学生群体（包括生理性体育弱势群体、生活体育弱势群体、性体育弱势群体）使得大学生体育弱势群体日益膨胀，高校体育弱势群体的人数不断增加，这已经成为目前高校体育工作的一个难点和重点。 （一）对学生体育行为的影响。体育锻炼的行为态度决定了体育锻炼的密度，而大学生的体质状况与体育锻炼的密度有明显的有关性。 通过ARCS动机模式试验，探试学生在实验前后每周参 加课外体育锻炼的次数和每次参加体育锻炼的时间均有显 著性差别。试验出在实验后经常参加体育锻炼（以每周 3次 以上为比较标准）的人数明显增多，每次参加体育锻炼的持续时间也明显增加。 实验还显示出在实验前两组学生参加体育锻炼的密度几乎没有差别，而实验后的数据对照具有显著性差别。 通过实验的体育行为的总体对照中可看出，在实验前相 关显著性水平P0.05，说明两组在实验前没有显著性差别。 实验后组间对照以及试验组实验千年后对照P值均0.01，显 示出具有显著性差别。 这更一步说明，体育行为习惯的形成经常与人们对体育活动的理解、认识、兴趣和自信心等紧密有关，当人们的兴趣、认识达到一定程度，就会致使其行为改变，即从被动参与体育行为变成自觉行为。 （二）对学生健康认知的影响 在对增进健康方面的问卷检查中，试验组在实验前的回 答排序是：注意饮食，保证睡眠，有规律的生活，参加体育 锻炼等；而在实验后的回答有了明显变化，排序是：参加体 育锻炼，有规律的生活，注意饮食，保证睡眠等，说明通过 干涉教育，多半学生已认识到了锻炼对自己健康带来的好 处，进而更愿意把参加体育锻炼作为增进身体健康的方式。 同时也说明，我们运用的干涉教育对学生施加的影响是有效 可行的，可培养学生对体育的兴趣，逐步养成体育锻炼的习 惯。 三、结论与建议 ARCS动机模式在增强学生的体质、提升学生对自己健 康的认知能力等方面均有一定的效果。 ARCS动机模式在参加体育锻炼的态度和锻炼时间、次 数及强度有了明显的改良，它对大学生体育意识的形成和体 育行为的养成能够起到促使作用。说明ARCS动机模式干涉 策略的应用有其实用性、针对性和可行性，尤其在高校大学 生体育选项课上实施更切合学生的兴趣。 多创办对于学生体质健康知识和大众体育锻炼方式的 培训，体育课上改变授课形式，积极引导学生自我参与，培 养学生体育意识，增强体育锻炼行为，培养他们自主锻炼的 习惯。 总之，体育弱势群体在目前我国高校