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申报编号 立项编号 杨浦区教育科研课题申报表 课题名称基于“绿色指标”的“阳光课程”建设的实践研究 课题类别 重点 课题负责人 张晓明联系电话 课题负责人单位上海市同济初级中学联系电话 单位地址政通路260号 邮政编码 200433 填表日期2013-3-3杨浦区教育局 高的评价体系；建立促进校本课程不断发展的评价体系（五）基于阳光课程实施下办学特色和学校文化研究 研究要点：在阳光课程实施过程中，从学校办学特色、课程文化（学校文化）、学生发展、 教师发展等总结课程价值，并根据自己的办学理念和课程理念，规划未来课程教学改革“如何 做”。 三、研究方法（一）文献研究 运用文献研究法，查阅、解读与课程论、课程与教学论、积极心里学、阳光教育、阳光评 价有关的理论文献和实践报告等，学习和解读《绿色指标》，查阅有关创造教育的文献，丰富研 究的理论基础和操作策略，关注和思考相关研究所遇到的困难和问题，积累经验。加强理论学 习，了解最新研究动态。 （二）调查研究 运用调查研究法，通过访谈、问卷等形式调查学生学习经历、生活经验、心理需求、发展 愿望，使“阳光课程”的内容与结构更具适切性、针对性、多样性。调查了解“圈养式”课程 问题以及教师对“阳光课程”的认识和理解，开展有效培训。了解当前学校在课程建设的现状 与问题。 （三）案例研究 运用案例研究法，对“阳光课程”的设计、实施和管理展开跟踪研究，解剖阳光课程经典 个案，形成案例。 （四）经验总结运用经验总结法，对阳光课程实施经验进行总结，形成一定的规律性知识。 四、研究过程 第一阶段（2013年2月一一6月）准备阶段。成立课题组，拟定“阳光课程”整体规划， 学习区域“创智课程”相关文件，学习“绿色指标”的相关内容，检索查阅有关阳光教育、阳 光评价、积极心理学等有关文献，开展教师培训，为课题开展奠定基础。 第二阶段（2013年9月一一2015年7月）研究阶段。开展“阳光课程”模式的构建、课程 的设计与实施、课程的管理与评价等研究。组织阶段性总结，开展中期论证，查找研究过程中 遇到的问题，讨论并形成解决方案。 第三阶段（2015年9月一一2015年12月）总结梳理经验，撰写研究报告，形成专著。 五、关键问题和特色创新 （-）关键问题 “阳光课程”以“绿色指标”为引领，重视区域课程的内化和校本化实施，重视学生全面 发展，立足满 足每个学生的需要，注重开发实施富有学校特色的课程体系，丰富学校内涵发展，是本课 题拟解决的问题，并以此探索回应“让每一个孩子都健康快乐成长”的课程教学改革主旋律。 （二）特色创新 1、确立课程的学生立场观 使课程内容更为密切的关注学生兴趣爱好、身心的健康发展，培养学生终身学习的愿望和 能力。 2、树立课程的全面发展观 依据学校的培养目标，充分发掘学校现有的教育资源，设置相应的课程，通过校本必修和 生本选修这两个层次体现课程的“普适性”与“独特性”和全体学生全面发展观。 3、在课程管理上倡导高效 确保课程的实施时间，教材开发上形成系列，搭建教师发展的平台推进课程建设。 4、在课程实施上体现深度 “深度”的目标构建，“深度”的实施要求，“深度”的课堂教学，“深度”的课程连结，如 课程学习与活动的连结，课程普及与发展的连结等。 5、在课程评价上注重多元 根据课程的内容特征、表现形式和涉及领域，设计了多元的评价活动方式。 “阳光课程”组织结构图 六、完成研究的条件分析包括现有的研究工作基础、研究的外部条件，课题组人员结构，研究经费、设备等 研究条件分析： （-）研究的基础 自2000年，我校就致力于科研兴校之路，十多年来，我们取得如下荣誉： 1、《基于初中二期课改实施中‘阳光评价’的应用研究》首次提出了 “阳光评价”概念。 该课题被评为杨浦区第九届教育科学研究成果一等奖。 2、市级课题《基于构建初中‘有效课堂的‘阳光评价应用研究》评为杨浦区第十届教 育科学研究成果一等奖和全国“十二五”教科研成果二等奖。 3、杨浦区第十届教育科学研究成果一等奖一项、二等奖两项、三等奖三项、鼓励奖一项。 4、杨浦区科研先进集体、上海市科研先进集体、全国“十二五”教科研先进集体。 5、校长获杨浦区第十届教育科学研究先进个人。 6、《阳光课堂的创生与实施》获上海市“创造自己的高校教学经验” 一等奖。 （二）人员结构 课题组主要成员包括校长、书记、副校长、中层干部、教研组长、骨干教师、青年科研骨 干，年龄跨度为28岁至46岁，年富力强，富有学习和钻研精神。参与课题研究的教师有研究 生学历的3名，高级职称的5名。 （三）外部条件 科研队伍中相当一部分教师纷纷在区、市级层面进行公开教学活动，同时，多次获得长三 角、黄浦杯论文评比一、二、三等奖。“阳光评价”品牌在区教育系统颇有影响，多次受到区领 导的高度评价。学