顶岗实习教学心得体会《教师如何说课》范文.pdfVIP

教师如何说课 教师需要不断磨练提高自己的说课、上课、听课、评课等的 能力，来较好学生，教会学生。那么，具体的，教师要怎样说课 呢？ （一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说 教法、说训练、说程序 课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发 点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而 选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是 培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的 教学方案 “六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程 （二）、“六说”的具体要求 1、说课标：主要说两点： （1）所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所 规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的 前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在 整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在 整体或单元教学中的作用。因此，决不能泛泛而谈，要根据具体 情况，具体分析，不能没有针对性和重点性 （2）根据 “地位”和 “作用”，制定本课题的学习目标，通 常从三方面来制定： A、知识传授目标：主要指各学科的基础知识，基本理论、基 本技能的教学目的和要求 B、能力形成目标：记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什 么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求 C、情感目标：①思想政治教育——如 “五爱”教育，历史唯 物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育— —非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质 教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培 养学生良好的思维品质。数学——等价转换，数形结合，分类讨 论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力 2、说教材：主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理 论上的理解，知识点的解析。重点。难点的确定和解决 分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课 更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某 些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段 意，数理化的概念，定理的解释等 而说教材，不是什么都要说的。主要说对教材的理解、处理 和分析、重点、难点和考点，以及他们的具体讲授方法——直接 法、交际法、认知法等 3、说学生：主要是分析学情，如学生的原有基础和学生对课 本的理解能力，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、 下三类学生的知识水平，以及学法指导等。学生情况是教学的重 要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学 情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精 英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何 说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师 的每一份努力都能作用在全部学生身上，收受实在的课堂实效 4、说教法：主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问 题不再于什么方法最好，什么手段最简便，而要根据教材的特 点，学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等，来选择最适 合的教学方法。有些教法不能从理论上讲是科学的，合理的，但 是有选择运用它，要看学生的实际，所以说教法的选择，最大程 度上取决于学情的分析 一定要避免出现教学方法只适合一小部分学生的情况。要保 证教学法方法适应绝大多数的学生 5、说训练：主要说明训练的目的，训练方式，训练题目的设 计。训练是培养学生能力的主要途径，是教学的重要环节 课堂教学中的训练，要根据学习目标来设计，为目标而服 务 训练一般分为①形成性②巩固性③分层能力训练三种类型 ①主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度②帮助 学生掌握知识③根据学生掌握情况，使上中下三类学生通过此练 习都有所得，培养能力 6、说程序 说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程、。我 们常说优化课堂结构即指教学程序的设计 说课的内容是 “六说”，方法有两种。一是将材料按 “六 说”分六块，一一分别来说，这样说材料容易组织，条理清晰， 但艺术性不强，给人以支离破碎的印象。二是综合组织，按教学 程序来说，将 “六说”内容分布在各教学环节中，这样说艺术性 强，流畅，浑然一体，但组织材料费力，还会条