学前儿童心理发展的基本理论.pptVIP

2007、05、31 * 3.观察学习的过程 榜样行为表现 １注意阶段 ２保留阶段 ３再生阶段 ４动机阶段 经模仿学得行为 第94页，共141页，编辑于2022年，星期日 2007、05、31 * （三）社会学习在社会化过程中的作用 1.攻击性 2.亲社会行为 3.人、环境与行为的关系 第95页，共141页，编辑于2022年，星期日 2007、05、31 * （四）简评 班杜拉的社会学习理论认为：人的行为变化是由个人的内在因素和外在的环境因素两者相互作用的结果所决定，这在相当程度上反应了人类学习的特点，揭示了人类学习的过程。但是班杜拉的社会学习理论并没有对认知因素作充分的探讨，更缺乏必要的实验依据，偏重的是人的行为的研究，表现了一定的局限性。 第96页，共141页，编辑于2022年，星期日 2007、05、31 * 维果斯基的心理发展观 NO.83 Lev Semenovich Vygotsky 维果斯基(1896-1934)，苏联心理学家，社会文化历史学派创始人，他的《高级心理机能的发展》一书是该学派的奠基之作。他认为：低级心理机能是种系进化的结果，而高级心理机能则是人类历史发展的结果，受社会文化制约。 第97页，共141页，编辑于2022年，星期日 2007、05、31 * 第98页，共141页，编辑于2022年，星期日 2007、05、31 * 第99页，共141页，编辑于2022年，星期日 2007、05、31 * NO.12 （E.H.Erikson,1902-1994) 第62页，共141页，编辑于2022年，星期日 2007、05、31 * (一)理论内容 1.自我是一个独立的力量，不再是伊底和超我压迫的产物；是人的过去经验和现在经验的综合体，能够把进化过程中的两种力量—人的内部发展和社会发展综合起来，引导心理性欲向合理方向发展，决定着个人的命运。 2.赋予自我许多积极特性，其中特别重视自我的同一性。 第63页，共141页，编辑于2022年，星期日 2007、05、31 * 3.人格发展的渐成论原则 人的一生是一个生命周期（八个阶段）； 八个阶段以不变的序列逐渐展开，遗传决定、不同文化背景普遍存在。社会环境决定能否顺利过渡； 发展过程中，自我为主导； 第64页，共141页，编辑于2022年，星期日 2007、05、31 * 3.人格发展的渐成论原则 每个阶段都由一对冲突或两极对立所组成，并形成一种危机——发展中的重要转折点； 每次危机的解决都存在着积极因素和消极因素； 健康人格的发展，必须综合每一次危机的正反两方面，否则就会有弱点。 第65页，共141页，编辑于2022年，星期日 2007、05、31 * （二）人格发展阶段 阶段 大致年龄 心理危机 重要关系 发展任务 Ⅰ 0～1岁 信任对不信任 父母 体验希望 Ⅱ 1～3岁 自主对怀疑 父母 体验意志 Ⅲ 3～5岁 主动对内疚 家庭基本成员 体验目的 Ⅳ 5～12岁 勤奋对自卑 邻居，学校 体验能力 第66页，共141页，编辑于2022年，星期日 2007、05、31 * 阶段 大致年龄 心理危机 重要关系 发展任务 Ⅴ 12～20岁 同一性对角色混乱 同伴群体和领导榜样 体验忠实 Ⅵ 成年早期 亲密对孤独 友伴、性伴侣、竞争与合作伙伴 体验爱情 Ⅶ 成年中期 繁殖对停滞 分工和共同承担家务 体验关怀 Ⅷ 成年晚期 完善感对悲观失望 “人生”、“我的一生” 体验智慧 第67页，共141页，编辑于2022年，星期日 2007、05、31 * (三)简评 1.贡献 把自我放在心理与社会相互作用中，强调社会环境在自我形成和发展中的作用 把以自我为中心的人格发展阶段扩展到整个生命周期 提出自我同一性和同一性危机概念 第68页，共141页，编辑于2022年，星期日 2007、05、31 * 2.不足 理论体系不够严密，思辨性多于科学性； 理论中隐含着个人——社会发展的二因次平行论。人的发展是一个进化过程、个人的成长过程中反映了社会的历史发展。 第69页，共141页，编辑于2022年，星期日 2007、05、31 * 行为主义的心理发展观 行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一（心理学第一势力）。行为主义可以被区分为旧行为主义和新行为主义。旧行为主义的代表人物以华生为首;新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等。 第70页，共141页，编辑于2022年，星期日 2007、05、31 * 一、华生的发展心理学理论 华生(1878～1958)，美国心理学家，行为主义心理学的创始人。他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，心理学的研究方法必须抛弃“内省法”，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。华