全员育人的理念与实践.pptVIP

我想不到有任何“无教学的教育”，正如在相反方面，我不承认有任何“无教育的教学”。 ——赫尔巴特《普通教育学》 培训？ 教唆？ 教育是应该包含有教导和学习的因素在内，但反过来说并不一定为真。亦即有教有学的行为或活动，不见得就是教育。这是因为教育本身也是一种价值的活动。 ——陈逎臣《教育哲学》 （一）德育确保教学的教育价值属性 从目的层面而言，德育是教育的最高目的 “立德树人”是教育的根本任务 从价值层面而言，德育规定教学的根本性质 教学不要“失去灵魂的卓越”！ 德育使得教学配享教育的称谓 什么是人？ 当教育与谋生无关的时候，教育还是否必要？ 教育是对人的发展的一种价值限定！ 确立一个理念：每个教师都是德育工作者 不要满足于做一个“教书匠” 我们不要培养“失去灵魂的卓越者” 中国最年轻的博士生：张炘炀 人为什么要负责任？ 教育的使命在于培养独立自主的健全人格 自由=责任+感恩 不要剥夺孩子学会负责和感恩的基础 直接德育：以培养学生的品德为教育目的 间接德育：教育内容客观上有助于学生品德的形成 隐性德育：教学文化（行为、组织方式）对学生品德的影响 德育的重要方面：以道德的教育培养道德的人！ 二、学校育人的三种形态 （一）间接德育 如果我们将品德发展作为一种终极的教育目标，同时又将知识的获得和理解力的发展——这些在学校教育生活中占有大部分时间的工作视为与德育无关的话，学校德育实际上就会是毫无希望的事情。 ——杜威 学科德育：渗透还是挖掘？ 过程与方法如何成为课程三维目标之一？ 语文、历史、地理等课要利用课程中语言文字、传统文化、历史地理常识等丰富的思想道德教育因素，潜移默化地对学生进行世界观、人生观和价值观的引导。 　　 数学、科学、物理、化学、生物等课要加强对学生科学精神、科学方法、科学态度、科学探究能力和逻辑思维能力的培养，促进学生树立勇于创新、求真求实的思想品质。 　　 音乐、体育、美术、艺术等课要加强对学生审美情趣、健康体魄、意志品质、人文素养和生活方式的培养。 　　 外语课要加强对学生国际视野、国际理解和综合人文素养的培养。综合实践活动课要加强对学生生活技能、劳动习惯、动手实践和合作交流能力的培养。 以道德的方式来组织教育教学是每个老师的责任！ 教师在课堂讲解卷子，学生们边听边改自己做过的卷子。 师：***，你怎么不动笔？ 生：（怯生生地）老师，我答对了。 师：（脱口而出）你还有答对的时候啊？ 生：…… 师：（猛然意识到有听课的，忙补充说）答对好，越多越好。 （二）隐性德育 您上课时总喜欢头朝想门边的那一大组的同学，眼睛看着那边的同学。其实更确切来说，是看向前几排的同学。我知道前几排的同学总是能对您课上的问题给予迅速且完美的回答，您给她们更多的关注似乎也是理所当然的。可是，课堂是只由那些同学组成的吗？只有那些同学的回答才是需要被第一时间关注到和倾听到的吗？您有时候只是瞟一眼另一大组的同学，这让我们很心寒。既然教学组织形式是班级授课制，那么教师理应是面向全班同学授课和提问，怎么能把90%以上的注意力放在靠门边的前几排的同学呢？！或许您的头和眼睛总是朝向门边的原因是您讲课时的姿势。只有连身体朝向某个方向，头和眼睛才会一直朝向那个方向。 飘零的小红花 老师，叫我！ “问题学生”的主动提问常常得不到重视，这给他们带来了很多失落感。比如有次学生3一边举手一边说着“老师老师”，显然是有问题想问，老师一开始试图无视，结果学生3一直坚持，最后不耐烦地让他说，听完后又无视，过了一会儿其他同学问了个相同的问题，老师却很仔细地回答一番，这时候学生3的表情很受伤。 为什么是全员育人？其内在机制是什么？ 一位教师在监考时发现一个学生抄袭了一道1分的题目。 老师在学生试卷上打上“100-1”的分数 学生非常惭愧，找老师承认错误 教师在其试卷上打上“99+1”的分数 1.教育资源的公平分配 2.对学生的隐性尊重 3.适合学生的教育就是最公正的教育 -*- * -*- * * 班建武 北京师范大学教育基本理论研究院 副院长 北京师范大学公民与道德教育研究中心 副主任 全员育人的理念与实践 5+2≤0的困境如何破解？ 德育作为工作的实践困局如何突围？ 学生品德成长的特殊性如何应对？ 努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。 ——《中小学德育工作指南》 如果没有升学率的压力，我真想和你们好好做德育！