北京体育大学博士备考材料.doc

PAGE PAGE 52 教学论 第一章 绪论 第一节 教学的概念、地位和任务 第二节 教学论的研究对象 第三节 教学诸要素的系统分析 1、教学活动诸要素 2、教学各要素之间的关系 教学论是研究教学一般规律的科学，其研究范围包括了教学过程及其本质、教学目的与任务、教学原则、教师与学生、课程设置与教材、教学方法与形式、教学环境、教学评价与管理等。 现代教学论的研究对象与任务在于探讨教学的本质与有关规律，寻求最优化的教学途径与方法，以达到培养社会所需人才的目的。 1、教学的地位 （也即为什么教学是学校的中心工作） 1）学校是对学生进行全面教育的场所，教学是学校教育工作的一部分，但这一部分有着特别突出的重要地位。 2）学校是专门的教育机构，有受过专门训练的专业人员，在教育行政部门的领导下，按照一定的方针与规定，进行有组织的教育工作，其影响是巨大的，能对家庭和社会教育的影响 发生主导作用。 3）学校实施教育的途径，除教学外还有生产劳动、文体运动和各种竞赛，以及党、团、队等其他课外的组织、活动和措施等，但其中教学是最基本的，因其所产生的教育作用最全面、最深刻、最系统，占用时间也最多。学校的教育质量如何是由其各科教学质量所决定的。 因此，教学工作被视为学校的中心工作，其他如总务、人事等各项工作均应围绕教学工作来进行，这是学校工作的一个重要规律。在这方面我们曾经有过严重的教训。所以，教学工作在整个学校教育系统中有着特别重要的地位，我们应当在工作中坚决贯彻，不能有任何忽视。 2、教学的任务 （如何促进和完成学生个性及人格的发展，全面培养新人） 教育所应完成的任务是多方面的，包括思想品德的培养、系统的文化科学知识的传授、技能技巧的获得、身心各种能力特别是智力、创新及实践能力的发展，以及健康的审美情趣乃至与社会发展相适应的完满个性的形成。这些就是教学工作所必须完成的任务。其中心任务就是面向全体学生，贯彻德智体全面发展的方针，实施以思想道德教育为核心的素质教育来培养社会主义新人。这些任务相互联系，构成一个有机的整体，要全面培养不要顾此失彼，才能促进个性或人格的全面发展，完成培养新人的任务。 3、教学体系与教学诸要素的关系 教学是教的人指导学的人进行学习的活动，是教和学相结合或相统一的活动。 教学活动的诸要素包括： 1）学生：学生是学习的主体，是教学活动的根本因素，包括学生的身心发展水平、已有的知能结构、个性特点、能力倾向和学习前的准备情况。 2）教学目的：教学活动是有目的的活动，教学目的是教学活动不可缺少的因素之一，不同层次、不同性质或方面的教学目的应形成一个完整的体系或结构，落实到学生身上。 3）教学内容：是教学活动中最具实质性的因素，是一定的知识、能力、思想与情感等方面的内容组成的结构或体系。 具体体现在教学计划、教学大纲及教材上。 4）教学方法：指在课内外采用的各种教学方法、教学艺术、教学手段或各种教学组织形式。 5）教学环境：任何教学活动都必须在一定的时空条件下进行，这一定的时空条件就是有形的和无形的特定的教学环境。 6）教学反馈：教学是师生之间进行信息传递的交互活动，信息交流的情况要依靠反馈来表现。 7）教师：教学活动中要依靠教师发挥主导作用，包括教师的思想和业务水平、个性修养、教学态度、教学能力等。 教学各要素之间的关系： 1）学生是学习的主体，所有的教学要素都是围绕着学生这一主体而组织安排的，教学质量和效果也是从学生身上表现出来的，学生是教学的出发点，也是落脚点，在进行活动中，学生占着中心地位。 2）教学目的一方面受社会发展的制约，另一方面受人本身发展的制约。在两重制约的结合点上形成了不同层次的教学目的。教学目的形成之后，又制约着教学过程的全过程，其主要是通过具体的课程与方法来实现。 3）教学内容（课程）：社会的发展和人本身的发展决定着教学的方向，也决定着课程的具体内容，即直接制约教学内容的是社会的需要、文化科技发展的水平和学生身心各方面发展的程度。形成后的课程是教学活动中最具实质性的因素，占有特别重要的地位。 4）教学方法主要受制约于课程，它把课程的内容化为学生的知识、能力、思想和情感，从而达成教学目的而服务。在方法的进程中，同时受到教学环境客观条件的制约，方法是由教师来掌握的，因此教师的教学能力水平对于方法的效果来说，起着关键的作用。 5）教学环境主要受制于外部条件，包括物质的精神的，可控的和不可控的，环境在一定程度上制约着教学过程，同时教师和学生也可以在一定程度上去制约教学环境。 6）教学活动的反馈主要是师生双方围绕着课程和方法而表现出来的。教师要有意识的去捕捉学生的反馈，从而获取大量信息以提高和改进教学工作。 7）教师：以上六个要素都对教师发生影响，他们都在一定程度上制约着教师的活动。他们大都是通过教师来影响学