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人的安全素质 . 人的安全素质 人的安全素质分为两个层次：一是人的基本安全素质，包括：安全知识、安全技能、安全 意识；二是人的深层安全素质，包括：情感、认知、伦理、道德、良心、意志、安全观念 、安全态度等。 人的安全知识和安全技能通过日常的安全教育手段可以得以保证和提高，在社会和企业的 日常安全活动中(宣传、教育、管理等)，能够得到较好地解决和保证。而安全意识、安全 观念、安全态度，以及情感、认知、意志等，则属于心理学研究范畴，这是安全行为文化 建设的难点和重点。下面主要探讨人的安全意识及人的安全心理的特点和规律。一、人的 安全意识 怎么才是一个合格的、具有现代安全意识的人呢?最重要的是要看你是否具备现代人应有的 安全意识。这些意识包括：善待生命、珍惜生命的健康意识；事故严重、灾害频繁的风险 意识；预防为主、防范在先的超前意识；行为规范、技术优先的科学意识；每时每刻、每 处每地注意安全的警觉意识。人的安全意识是人所处时空安全感的定位和认知，人的安全 意识受人的心理活动所支配，而人的心理是人的认知、情感和意志的综合反映。 人在劳动时的心理，有认识、情感和意志三个方面的心理活动过程。在这三种心理过程中， 最基本的是认识过程，它包括感觉、知觉、记忆和思维。感觉和知觉是初级的认识过程。记 忆是一种比较复杂的认识过程。思维属于认识的高级阶段，它和语言密切联系，是人所特有 的认识活动。人在认识客观事物时，总要表现出一定的态度或体验，这就是情感。情感是心 理活动的另一个方面。人在与周围环境相互作用时，不仅认识事物，产生情感，还要采取行 动，人们这种有意识地反作用于现实的活动称为意志行动。意志行动中下定决心、制定计划 和克服困难等内部心理活动称为意志。认识、情感和意志三种心理过程，它们虽然彼此区别 。但又是统一的心理活动的三个不同方面。情感、意志随认识而产生，又影响人的认识活动 。同时，也必然影响人们在劳动过程中的安全意识。因此，进行科学的安全管理，以提高人 的安全意识为目的，需要研究劳动过程的感觉、知觉；记忆、思维；情感、情绪。 人们所从事的劳动过程，也就是对客观事物的认识过程，其认识的对象是十分广泛的，不 仅包括劳动对象、劳动工具与设备、劳动环境等方面，还包括生产过程的各种人和事，实 际上是对整个客观世界的认识，当然其中也包涵着对安全生产的认识。人们劳动的认识过 程就是从感觉和知觉这种简单的初级认识开始的。安全意识的强化需要通过人对事故的感 觉开始，并提升到知觉认识。因此，事故的教训和事故案例的分析和学习，是强化安全意 识和提高安全素质的重要方式。 人对劳动过程的认识，如果一直停留在感觉知觉阶段，是不能正确地、完整地认识客观事 物的。可以说，人对在生产劳动中感知过的事物如果没有记忆，等于一无所有，不能形成 概念或经验。人的认识过程，只有在感觉和知觉的基础上，有记忆参与，并在记忆的基础 上进行复杂的思维活动，才能完整完成。因此，安全知识的学习与技能的掌握需要重复( 复训)，这就需要安全的教育培训是重复性的。 人们劳动的情绪和情感过程，是与认识过程有着密切联系的。认识过程是产生情绪和情感的 来源和基础，情绪和情感总是伴着人的一定的认识过程而产生，并且随着认识的变化而变化 的。人们在劳动过程中，通过对劳动活动和安全生产的认识产生了情绪和情感，这对人的身 心健康和安全生产有着较大的影响。因此，安全意识的加强，需要利用人的情绪和情感。 只有每一个人在自己的生产或生活活动中自觉行动起来，学习必须而有效的安全知识和技能， 掌握基本的安全科学技术知识和方法，安全意识得以增强、安全素质得到提高、安全行为得到 改善，现代社会的安全与减灾才能落到实处，使事故风险降低到最小限度，使社会稳定、 . 人的安全素质 . 文化发展、经济繁荣。 二、人的事故心理分析 从传统的经验管理过渡到科学安全管理，需要对人的不安全行为进行科学的预防和控制 。为此需要研究导致事故的心理因素。 安全生产与安全活动的主要目的，就是设法把灾害和事故降到最低限度。从安全管理的角 度来看，要求我们从传统的经验管理过渡到科学管理，使灾害安全管理工作适应国家的经 济发展的需要。导致事故的各种心理因素，是造成事故的人为因素，我们对此进