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Word PAGE 1 PAGE 1 《小数除法》教学反思 《小数除法》教学反思1　　最近在教学小数乘除法时，发觉同学错误百出，计算正确率不是很高。从同学的基本技能来讲，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是学校数学教学的一个特别重要的方面，加强计算教学对培育同学细心的一种品质是很有效的。　　计算错误，大致有以下几种状况：　　1、抄错题：抄题时，把“×”写成“÷”，或者“÷”写成“×”；把数字“5”抄成“3”或“6”抄成“0”等等。　　2、数位写调：非常位上的数字与百分位上的数字写交换。如：“0.27”写成“0.72”、“36”写成“63”等等。　　3、计算时，商中间要商“0”的不会商“0”。　　4、计算过程中结果不精确?????。　　5、竖式计算，横式上不写得数，或者抄错。　　最苦痛的是还有几个同学连乘法表都背错，加减法都不娴熟。指导1,2个孩子还能心平气和，七八十余个做起作业完全就像根本没来上课一样，真是让人心力交瘁！同学什么时候才能理解家长与老师的苦心呢？《小数除法》教学反思2　　其次单元随着昨天看似热火朝天的学标课的结束而告一段落了。这个战线拉的比较长，几乎近一个月的时间都是在操作《小数除法》，直到前两天翻看了一下自己的教学方案才发觉，现在的教学进度远远慢于开学初的设计上规定的内容。今日，是对于一个单元进行一个总结和巩固，主要内容是梳理整个其次单元的学问要点，然后用典型的例题来帮助我们的梳理，因此，课前在整理学问点的时候，就刻意找了一些近期作业中出错较多的同学作业题作为本节课的训练题来巩固。在集中训练营部分，同学都感慨：“这些题似乎都见过”。通过再次尝试从中发觉同学现在仍旧存在的问题，然后赐予细致的巩固提升讲解，这就是我这节课的目的。　　本节课体现较好的地方是在梳理板书方面，将其次单元学过的内容都作为了一个学问链给同学呈现出来，同学能够一目了然的明确本单元的重点。还有，在用练习辅证的时候基本上都是选的同学平常作业中出错率较高的练习题，通过这样的二次训练能够看得出来，经过这段时间的“磨练”，计算的精确?????率是提高了许多，但是学困生还是存在肯定的问题的。　　尽管相对前面第一单元的整理和复习来说，本单元在课前设计上有了不小的改进，但是存在的问题还是不小的：　　1.在板书学问要点的时候自己是做了很精致的设计，但是没有能够让同学养成一个做笔记的好习惯真是白瞎了自己的细心设计，这样的苦果只能自己硬吞了。也就是说，在今后的教学中要留意，让同学学会适时的做好笔记，养成一个随学随记的好习惯。　　2.本节课在完成练习的环节有老师包办的嫌疑。也谁就是说没有给同学留出充分的思索和争论的时间，而是怕同学出错，我在一步步引导的时候尽可能的提示到他们能够说出精确?????答案为止。其实，有出错才是真正的课堂，思维有了碰撞才能产生才智的火花。　　3.之前由于考试的时候同学列综合算式的胜利率较小，所以始终强调在解决问题的时候尽量列成分步算式，这样简单得分，其实，这才是一种真正的应试教育的体现，同学列综合算式才能训练思维的完整性，列出来的分步算式在不同个程度上会影响到他分析问题的思路，因此，对于高班级的同学应当尽可能的让同学多让同学列综合算式，完整的体现整个解题思路才是“正途”！　　4.本节课在开头呈现学问链的时候，过程有些拥挤，对于做一做的提升上还缺乏方法的多样性的讲解。对于练习的帮助和铺垫作用显得过于厚重了。　　综上所述，每每接到新课题的时候，想的更多的是怎样让同学能够理解透彻，才不耽搁后边的巩固训练。而拿到复习课的时候想的更多的却是怎样才能使一节课更丰富，不要放过每一分钟，因此，每次做巩固练习一课的时候都是匆忙忙忙赶场子，不踏实就体现在了方方面面。新课需要锤炼，复习课更应当高效，在后期的教学中盼望能让每一种课型都能够尽情的绽放光荣，而不是事后惋惜！《小数除法》教学反思3　　在教学小数乘除中，教材将内容分成了两部分，就是将除数是整数的小数除法和除数是小数的小数除法在教学挨次上有了一个先后之分。这里就又凸显了四班级已经学过的学问点，商不变的规律。所以照理说同学应当可以很简单的利用旧知联系新知学习计算，而在实际的教学中，大部分同学已经对商不变的规律有所遗忘，在教学新授时遇到了旧知不熟，却还要利用旧知教学的尴尬境地。所以在教学前不得不对旧知进行分析。　　总体来说，同学在学习小数除法中，计算的错误率很高，平常同学做完作业后大多没有检查的习惯，就连考试中的检查也缺乏有效的方法，经常不能检查出错误。这都说明同学自我反思的力量水平较低，不犯错是不行能的。在教学实践中，我发觉同学的错例是一个巨大的资源，荒废了实在惋惜。于是，我在自己的教学实践中，探寻开发错例的策略。　　1．改错前，找病根　　每次发觉同学的