初中：与朱元思书.docVIP

11、《与朱元思书》教学设计 文成百丈际镇校 钟晓华 【课型】 自读课 【教材分析】 本文是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信的一部分，也是一篇精美的写景短文。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见，描绘了这一段的山光水色，它创造了一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。根据这种情况，我觉得引导学生学习本文抓住特点有层次的写景方法、感受文章的语言美尤为重要。该文是一篇有名的山水游记，千百年来广为人赞。文章中的志趣美是原因之一，这也是教学难点之一。 【学情分析】 对富春江山水的陌生，可能会减弱学生对课文学习的兴趣。然而文章优美的语言会第一时间打动学生，我们不妨从朗读、品味语言下手。对于文章的难点“鸢飞戾天”两句的理解，以学生现有的生活阅历恐怕是勉为其难。我们不必刻意求深，求透，有所感悟即可。 【教学目标】 1、了解《与朱元思书》的作者及背景。 2、弄清课文中出现的常用文言词语的含义，并准确熟练的朗读课文，了解短文的大意，培养初步阅读文言文的能力。 3、积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。 4、了解“骈文”文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义。 5、体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，读出美感，感悟情思，同时培养审美能力。 6、以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。 7、激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。 【教学重难点】 以读带动课文内容的学习，感受文章的语言美，激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。 【教学方法】 朗读法、品读法、自主合作探究法 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 （一）导语 我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为这歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。（板书：课题） （二）课文简介??? 也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？ ?? ?《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。?（三）进入文本，把握文意 学习任务一 了解生词，读顺文章，理解大意 1、自主或合作学习：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。 ?第一段学生可能不懂的字词： 风烟：指烟雾。 共色：同样的颜色。 俱：都。 许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”或“左右”。 独绝：独一无二；绝，到了极点。 从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略 了主语。 第二段学生可能不懂的字词： 缥碧：青白色；缥，音．piǎo。 急湍：急流的水；湍，音tuān。 直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。 第三段学生可能不懂的字词： 寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。 负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树” 轩邈（xuānmiǎo）：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。 泠泠(ling)：形容水声的清越。 相鸣：互相和鸣。 戾(lì)天：到天上；戾，至。 息心：平息热衷于功名利禄的心。 经纶(lún)：筹划、治理。 忘反：流连忘返；“反”同“返”。 横柯(ké)上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语 犹：好像，如同。@交映：互相掩映。 见：同“现”，显现，显露。 2、《与朱元思书》是南宋“骈文双璧”之一，句子大多是四句或六句。请你参考这个规律，合上教课书，边朗读下面的选文边为它断句。 夹岸高山皆生寒树负势竞上互相轩邈争高直指千百成峰泉水激石 泠泠作响好鸟相鸣嘤嘤成韵蝉则千转不穷猿则百叫无绝 3、解释下列句子加黑体的词语。 （1）从流飘荡，任意东西 （2）自富阳至桐庐一百许里 （3）水皆缥碧 （4）负势竞上，互相轩邈 （5）戾天 （6）经伦世务 （7）窥谷忘反 学习任务二 4、朗读成诵 ，理清课文思路。 目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过 程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。朗读成诵后，讨论文章的行文思路。教师根据学生的回答进行板书。 第一段：山水总印象：奇山异水?? 天下独绝 第二段：异水：