浅谈如何培养学生的有效提问能力及引力波的实验探测给我们的启示.docVIP

PAGE 3 - 大学毕业论文 题 目 浅谈如何培养学生的有效提问能力 目 录 一：内容摘要……………………………………………………第3页 二：关键词………………………………………………………第3页 三：培养学生的问题意识………………………………………第3页 四：训练学生学会提问，提高学生的提问能力………………第4页 五：掌握理问的策略……………………………………………第7页 六：参考文献……………………………………………………第8页 浅谈如何培养学生的有效提问能力 [内容摘要]：“发明千千万，起点一个问。”学习往往是从问题开始的，问是学习的起点。提出问题的能力是创新人才必备的素质之一，也是学生终身可持续发展的基础。而学生提出问题的能力不是与生俱来的。它有自身的发展规律。因此，培养学生的问题意识，对促进学生智能发展和素质的提高具有重要的作用。所以，要营造敢问的气氛，激发敢问的欲望，创设可问的情，要提高学生的提问能力，拓宽提问思路，交给学生提出问题的方法，提高学生的创新思维能力，促进学生发展。同时，教师理问的态度及行为方式，对学生提问的质量与积极性有直接影响，是课堂提问的重要因素。 [关键词]：问题意识；提问能力；提问方法 提出问题的能力是创新人才必备的素质之一，也是学生终身可持续发展的基础。人民教育家陶行知曾说过：“发明千千问，起点一个问”。可见，“问”是知之始。培养学生的问题意识，对促进学生智能发展和素质的提高具有重要作用也是培养学生的创新意识的起点。因此，让学生会提问题是小学教学的一项重要任务。那么，怎样培养小学学生提出问题的能力呢？我根据我的教学实践，谈谈小学课堂教学中培养学生提问能力的几点策略。 培养学生的问题意识。 问是学习的动力，问是学习的起点，问是点燃智慧的火花。对于疑和问，疑是条件，问是结果。学生提问能力其实是一种心理素质、生活经验与知识积累及语言技能的综合反映。有位学者曾经指出：“美国的课堂是引导学生发现问题，中国的课堂是着力于帮助孩子寻找问题夫人答案；前者越教孩子的问题越多，后者越教孩子的问题越少。孩子的问题越多，创造的欲望就越强烈；反之，问题的越少，创造的动力越小。这也许就是中国学生普遍缺少创造能力的一个重要因素。”数学“课程标准”就指出：学生“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。” （一）营造敢问的气氛。 小学阶段的学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中，由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出一种“三怕心理”，一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责；二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。因此，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要努力帮助学生消除“三怕”心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。比如对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生，可以让其在课外继续补问；对于不敢在广众场合提问的学生，可以让其个别提问；对于口头表达能力差的学生，可以让其把问题写成文字后再提问。其次教师要精心设计教学过程，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提出问题，比如课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真去发现问题，为课堂上提问作好充分准备另外，教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动，通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩，这样，学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑，大胆质疑和发问。 （二）激发想问的欲望。 教师为了能激发学生在课堂上想问的欲望，必须向学生阐明三个观点：1、提问，不仅仅是教师的事，更是同学们自己的事；2、人类认识世界和改造世界的过程，也就是不断提出问题和解决问题的过程。人类的每一项发明和创造，都是以提出问题为起点的，从无例外；3、能提出问题，是一个人素质的重要组成部分，也是评价一个人创新精神和开拓精神的重要尺度之一。 （三）创设可问的情景。 “巧妇难为无米之炊”。因此，构造开放式的课堂结构，给学生创设足够的提问空间，在师生互动、生生互动的基础上，创设问题情景。课堂就是学堂，学堂就是问堂，让每一个学生都有在课堂上提出问题的权利和义务。 二、训练学生学会提问，提高学生的提问能力。 （一）通过多说多做多想，使其勤于提问 1．让学生多说，学会提问。语言是思维的载体，也是思维的外部表现。因此，在教学中要充分保证学生有说的机会，通过多说的训练，培养学生勤于提问的习惯。比如在教学“比的基本性质”时，如果让学生分别去说“商不变的性质”、“分数的基本性质”、“比的基本性质”这三者之间的共同点和不同点，学生将会提出问题：“零为什么不能作除数？不能是分母？不能做比的后项？”等等一系列的问题。 2．让学生多做，启发提问