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微课教学活动设计 微课课题名称：《前进跪走的渐进式训练》 学 科： 康 复 授 课 年 级： 职 教 授 课 教 师： 马 辉 单 位：北京市宣武培智学校 指导思想与理论依据 一、加强动作治疗，探索教育与康复相结合。 动作治疗是康复训练的一种重要形式，通过有选择适合学生 的动作训练 来改善 功能，预防重度和多重残疾学生残疾的再发生，最重要的是使他们能 适应 、家庭生活，从而最终更好地回归家庭、回归 。 二、开展适合学生 需要的康复训练，补偿缺陷。 在我校的课程建设中，将个别化教育作为 理念指导学校的各项课程活动。 “个别化”一是尊重 需求与差异；二是选择个别化的课程内容与方法策略； 三、实现学生 成长。 在对学生的康复训练过程中，更要依据学生的特点和需求，制定学生能够达 到的教学目标，让学生体验、感受、参与技能性训练，改善他们与人 、适应 环境的能力，尽可能地补偿学生的不足与缺陷。 教学背景分析 一、教学内容分析 本教学活动设计参照学生的：全人（ 化）疗育评估结果。选取前进跪走 为主要训练内容。对需要直立行走的人类来说，大脑对骨盆运动的控制和协调相 当重要，它既是躯干的支撑基础，又是下肢的驱动结构，起到了承上启下的重要 作用。大多数的运动 和异常运动模式，都是由于骨盆控制的能力 造成的。 全人（ 化）疗育评估结果显示本班学生大多呈现出骨盆控制能力不足。跪走 是髋关节抗重力伸展有效训练方式。髋关节的伸展支撑能力达到一定水平后，还 需要考虑屈曲的相互拮抗能力，只有伸展和屈曲的控制达到相对平衡， 才能 维持稳定，动作才能协调。跪走训练正好契合了“在伸展中锻炼屈曲” 的原则。 该教学活动设计跪走训练。同时对参与训练的家长进行指导，提高家庭训练 的效果。 二、学生情况分析 本班共有5 名学生，皆为重度智力落后及自闭症学生。 王同学为自闭症，该生的肢体协调型相对较好，动作较灵活。但听指令能力 较差。 耿、果两名学生为松弛型双瘫。髋内收肌松弛明显。 耿同学指令听从较好，已经在老师的指导下尝试进行跪走练习，但动作质量 不高，常出现支撑不稳，动作迟缓的现象。 果同学尚不具备指令听从的能力，需要家长或老师较多的动作辅助。 董同学属痉挛型由于癫痫发作频繁导致神经发育 善肢体稳定性极差，需 要进行大量的摆位及听指令训练。 个别生——李长昊：男，脑瘫学生。该生粗大运动发展缓慢，目前存在的问题： 自重较大，心理不安全感与紧张情绪影响其动作能力的学习与发展。 三、教学 准备 1、文字撰写稿本 2、 整理与搜集 3、声音 录制 教学目标及重难点 四、教学目标： 1、 摆位 2、扶物高跪行进 3、在不同的支持辅具下，进行前进跪走训练，提高学生下肢控制能力 4、创设 、竞赛等训练形式，提高学生对动作训练活动操作的 ，情绪稳定、 注意力集中的完成训练活动。 五、教学重点： 前进跪走 六、教学难点： 前进跪走在换腿的过程中保持重心稳定。 克服心理不安全感。 教学活动设计 技术 个别 设计 教学阶段 教师活动 学生活动 应用