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精品文档 人教版语文六年级下册第一单元教材分析 秦小莲 一、单元教材简析 本单元围绕“人生感悟”选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。 《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待 事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的 《匆匆》表达了作者对时光 飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通过作 者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。 赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃 成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写 五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。“回顾·拓 展”包括“交流平台”“日积月累”“成语故事”三个栏目，引导学生联系生活实 际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴涵的道理，获得人生的启发，进一步提升 学生的语文素养。 二、单元总体目标 1．会写8个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。 2、引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获 得人生的启示。 3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言， 增强语感。 4、在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着 在习作中运用。 三、单元教学建议 由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学 生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自 己的所见所闻，领悟文中蕴涵的道理，获得人生的启发，为在“口语交际·习作” 和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意单元各部分的 内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。 《文言文两则》，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。 重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困 难教师给予帮助。如《两小儿辩日》中“我以日始出时去人近”中的“去”为“距 离”的意思，与现代常用义不同。还有在现代文中很少出现的“孰”“乎”“汝” 等词，在文中多次出现，诸如此类的词要让学生理解。解决这一难点建议分三步： 第一，学生读通课文后，根据注释初步理解字词和每句话的意思。对于学生 不懂的地方，教师可点拨指导，使学生能贯通上下文。 第二，反复诵读，理解故事的内容。 第三，用自己的话讲一讲这两个故事。 指导学生朗读可采取如下步骤： 第一，教师首先要范读课文，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生， 激发诵读兴趣。 第二，指导学生读通顺。指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢， 二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。如，《学弈》中的“思援弓缴而射之” 的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”；“为是其智弗若与？”要读出反问的语气； 精品文档 精品文档 “曰：非然也”应该读出肯定的语气。 《匆匆》：1、初读课文，了解课文大意，抓住课题“匆匆”，了解课文写了 “时间匆匆，一去不返”的意思；再读课文，弄清各自然段大意；细读课文，整 体把握课文主要内容，体会作者的思想感情。重点指导学生边读边思考，获得对 文本的体验和感受。在此基础上引导学生深入文本，品读重点语句，体会表达效 果，讨论交流自己的体验感受是从课文中哪些语句获得的。重点品读第2、3 自 然段中的句子。指导学生理解“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水 滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”等句子的意思， 感悟这些语句是怎样描写日子来去匆匆、一去不复返的，又是怎样表达作者思想 感情的。体会作者运用设问、比喻、排比、拟人的句式，将不易察觉的时光匆匆， 一去不返写得形象生动，富有感染力。 2 ．抓住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采用设问的句式，抒 发自己强烈的情感。作者提出，“我们的日子为什么一去不复返呢？”问而不答， 而答案隐含其中，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。文章还采 用了前后照应的表达方法，突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。 3 ．在理解课文内容和表达方法的基础上，结合课后第3 题指导学生模仿课 文中的写法，写几句话。可用“……的时候，日子……”的句式