(人教版)八年级数学下册 18.1.2 平行四边形的判定 教学反思.pdfVIP

第十八章 平行四边形 18.1.2平行四边形的判定（2） 课后反思 本节课我主要采取“创设问题情境——组织数学活动——引导自 主、合作学习——观察发现得到概念——问题解决”的教学模式，培 养学生自主学习与合作学习相结合的学习方式，使学生体会从生活中 发展数学和应用数学解决生活中问题的过程，发展学生的空间观念， 品尝成功的喜悦，激发学生应用数学的热情,同时注重学生的动手能 力、协作与交流能力、数学语言表达能力的锤炼与培养。由于八年级 学生的理解能力与思维特征，也为使课堂生动、有趣、高效，将学生 分成若干个学习小组，学生采用“多观察、多动脑、大胆猜、勤钻研” 的研讨式学习方法。给学生提供更多的活动机会和空间，在动脑、动 手、动口的过程中获得充分的体验和发展，从而培养学生各方面的能 力。 1、内容处理上，注意了新旧知识间的联系又注意了新旧知识间 的区别。 2、讲解过多。高效课堂的精髓实为精讲多练，把课堂还给学生。 然而，我在分析讲解过程，担心学生听不明白出现了反复讲解现象， 占用了学生探索、练习的时间——穿新鞋走老路。本人认为，许多学 生在学习探究中均会出现困惑、不明白，是正常的，但可以在互相讨 论和练习中得以补充、巩固。 3、探究学习时间不足，师生互动欠缺。课堂教学中，不能很好 地为学生提供了充分的探索空间，不够注重引导学生分工合作，独立 思考，形成主见并进行交流，缺少创设民主、宽松和谐的课堂气氛。 本节课虽然许多不足，但收获还是颇多。通过本次公开课，找到 了自己的不足之处，我已向高效课堂的目标迈近了一步，同时也知道 了高效课堂不是一个模式的，教无定法。高效课堂其实要把课堂让给 学生，让学生在快乐、探究中学习，把所学到的知识灵活运用于解题 中，解决实际问题。 总之，教学过程中,无论是从情境中引 ,还是对新知的探究 及拓广,都要始终体现学生是数学学习的主人。建构主人教学理论认 为：学习总是与一定的问题情境相联系的。从新知的引入到新知的拓 广都是以问题的形式呈现给学生，这样不但能激发学生的学习积极 性，而且也为学生主动建构新知提供了保证。本课通过对平面直角坐 标系下图形的平移与坐标变化的规律探索，使学生更深入体会到平面 坐标系的作用，也体现了数学活动充满创造与探索的魅力。