《教师口语训练教程》课后习题答案.docVIP

PAGE 《教师口语训练教程》课后习题 参考答案 第1章 （一）名词解释 1．口头语言 口头语言是以人类用发音器官发出地声音（语音）为形式地符号系统。它是指音与义结合而成,以说与听为传播方式地有声语言。 2．教师语言 教师语言是教师传道,授业,解惑以及与学生交流,联络感情地重要工具。 3．语言地生活化 语言地生活化,是指幼儿教师在组织幼儿活动时应当较多使用非概念化地生活交际语言。语言地生活化是由幼儿教育内容地生活化所决定地。 （二）简答题 1. 简述教师口语地性质。 教师口语地性质,国家教育部在《师范院校教师口语标准》中明确规定,“是研究教师口语运用规律地一门应用语言学科,是在理论指导下培养学生在教育,教学等工作中口语运用能力地实践性很强地课程”。 2. 简述幼儿教师口语地特点。 幼儿教师口语与其它类型地教师口语基本相同,具有规范性,激励性,启发性,逻辑性地特点,除此之外,幼儿教师口语还具有以下突出特点: （1）形象生动; （2）生活化; （3）结构简化。 3. 简述幼儿教师口语地主要内容。 幼儿教师口语地内容主要包括教师口语涉及地基本原理,基本理论,基本知识;从一般交际口语训练到幼儿教师口语训练;幼儿教师口语常见问题分析纠正;根据基础教育事业全面发展,公平普及地原则,适当介绍学前儿童语言非正常现象地早期发现与矫正。 （三）论述题 1. 阐述幼儿教师口语对幼儿地影响。 教师不仅通过语言向幼儿传递信息与知识,更重要地是它能有目地地影响幼儿认知学习与思维过程,影响幼儿思考问题,表达思想,判断与想象等能力地发展。 （1）教师地语言能直接引起幼儿对观察对象地注意,使它们有选择地感知观察对象; （2）教师地活动指导语可以激发幼儿积极思考地兴趣; （3）教师地语言提示可以启发幼儿,帮助幼儿回忆已有地经验,解决面临地问题,获得新地学习经验; （4）教师地反馈语言,可以支持幼儿地探究活动; （5）教师地语言能够诱发儿童思考,让它们有所领悟。 2. 口头语言与书面语言地联系与区别各是什么？ 表达能力包括口头语言与书面语言两种形式,教师口语属于口头语言,但说与写相辅相成,相互促进。书面语言是口头语言地基础,因此要勤动脑,勤动笔,勤动口,训练提高自己地口语表达能力。 3. 提高口语表达能力要从哪些方面入手？ 口头语言表达能力地提高非一日之功,无捷径可走,需要经过认真学习,刻苦训练方能见效。 （1）提高自身文化素质 出色地语言表达能力以丰厚地文化积淀为基础,是一个人优秀地内在素质地外在体现,具体包括品德,学识,表达能力这三方面内容。 （2）提高思维能力 要加强逻辑思维能力训练,提高语言地条理性与逻辑性;加强形象思维能力训练,提高语言地生动性,形象性;加强直觉思维能力训练,提高自身地应变能力,以保证不同语境即兴说话地自然流畅。 （3）口语训练要长期持久 从时间安排上,教师口语应从低年级开始进行梯度训练,每个学生应根据自身基础制订训练计划。学前教育专业地学生多数是女生,要充分利用女性语言感知接受能力较强地优势,经过不懈努力达到比较理想地普通话等级;语音发音技巧地掌握须根据发音要领逐一体会,在训练过程中掌握并熟练运用,从而形成稳定地技能;幼儿教师教育教学语言及交际口语,更要经过与不同交际对象在不同语言环境地交流互动,在大量言语交际活动实践中逐步提高,从而运用自如,达到预期效果。 第2章 （一）名词解释 1．普通话 普通话是现代汉民族地共同语,是《国家通用语言文字法》规定地国家通用语言,也是联合国六种工作语言之一。 2．音节 音节是语音地基本结构单位,是听觉上能够自然分辨出来地语音片断,一个汉字记录一个音节,音节与文字基本一致是汉语地特点。 3．音素 音素是语音地最小单位。将音节从音色地角度加以分析就会得到一个个最基本地不能再进行划分地语音单位,这就是音素。 4．国际音标 国际音标是国际语音学会制定地一套记音符号,是用来研究与记录各民族语言地工具,基本上采用拉丁字母,现有一百多个符号。 5．声母 声母指地是音节开头地辅音。 6．韵母 韵母是音节中除声母以外地部分。 7．声调 声调就是贯穿整个音节地具有区别意义作用地高低升降地变化。 8．吐字归音 吐字归音原是传统戏曲,相声,单弦,大鼓词等说唱艺术中地专业术语,现也广泛运用于口语表达艺术中,成为语言艺术字音训练不可或缺地手段之一。 （二）简答题 1．简述声母根据发音部位进行地分类。 根据发音部位地不同,声母可以分为七类:唇齿音,舌面音,舌根音,舌尖前音,舌尖中音,舌尖后音与双唇音。 2．简述声母根据发音方法进行地分类。 根据发音方法地不同,声母可以分为五类:塞音,擦音,塞擦音,鼻音与边音。 3．简述声调地性质与作用。 声调是音节地音高变化。它具有区别意义地作用。 （三）论述题 1．普通话与方言地差别是什么