部编版语文八年级下册第22课《虽有佳肴》课件.pptx

部编本八年级语文下册《虽有佳肴》《礼记》第二课时复习检查1.根据课文填空虽有嘉肴⑴__________，弗食，不知其旨也。⑵是故学然后知不足，_____________。⑶知不足，______________；知困，______________。⑷故曰：_____________。《兑命》曰“学学半”，_____________！教然后知困然后能自反也然后能自强也教学相长也 其此之谓乎2.解释加点的词语味美⑴不知其旨（ ）也⑵虽有至道（ ）⑶学（ ）学半⑷其（ ）此之谓乎最好的道理 同“敩”教导 语气助词，表推测，大概 3.把下列句子翻译成现代汉语 ⑴虽有至道，弗学，不知其善也。⑵是故学然后知不足，教然后知困。即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。文言知识归纳1.通假字⑴《兑命》曰 “___”同“___”，_____ ⑵学学半 “___”同“___”，_______2.词类活用⑴不知其旨也旨，_______作_______，_______。⑵不知其善也善，_______作_______，_______。“兑”同“说” ，傅说“学”同“敩”，教导旨，名词作形容词，甘美。善，形容词作名词，好处。3.古今异义⑴虽有至道 ⑵不能知其旨也⑶教然后知困 ⑷教学相长也虽，古义：即使；今义：虽然。至，古义：最好；今义：到。旨，古义：味美；今义：意义。然后，古义:这样以后；今义：关联词。困，古义：困惑；今义：困难。长，古义：促进；今义：增长。4.一词多义①弗食，不知其旨也②弗学，不知其善也③其此之谓乎①教学相长②学学半 代词，指“佳肴” 代词，指“至道” 表示揣测，大概 学习同“敩”，教导⑴其⑵学5.特殊句式⑴是故学然后知不足。⑵教学相长也。其中的“是故”，介词宾语前置句。翻译:所以，学习之后才知道自己的不足。判断句。“……也”，表判断。翻译:教和学是相互促进的。探究课文1.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？⑴以“佳肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性；⑵引出下文对教与学关系的论述，使说理浅显易懂。 2.本文的中心论点是什么，作者是怎样进行论述的？本文的中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，相辅相成的。作者用类比的方法切人话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知和其善”的道理;然后，再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深人，得出“教学相长”的结论;最后引用《尚书》中的话印证观点。全文语言精练，逻辑严密。3.引用《兑命》中的话有什么作用？引用《兑命》中的话作为引用论证来讲道理，证明论点——教学相长，说明教与学的关系，并进一步强调学的重要性，这样把中心论点阐述得非常清楚，具有很强的说服力。4.这篇短小的议论文论述了几层意思呢?它告诉我们什么道理?两层意思:第一层是说学习本身是一种实践活动,强调实践出真知;第二层是说在学习实践中,教与学是相辅相成、互相促进的。道理:教与学是不断发展、不断深入的同一过程的两个方面,教因学而益深,学因教而日进。这就叫作“教学相长”。课堂总结1.主题归纳 文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。2.写作特色⑴逻辑严密,条理分明。开头运用类比的手法,从“虽有嘉肴,弗食，不知其旨也”引申出“虽有至道,弗学,不知其善也”的道理,指出学习的重要性。接着讲教与学的关系。一个人只有学习后,才能知道自己的不足,知道了自己的不足,然后才能自我反思;教授别人之后，才能发现自己有困惑的地方,这样才会自我勉励，不断提高。最后得出教学相长的结论。文章逻辑严密,有条有理,且言简意赅,浅显易懂。⑵多用对偶,节奏感强。课文共五句话,前三句均为对偶句式。运用对偶句,句式整齐,两两相对,有很强的节奏感,读来朗朗上口。同时造成铺排效果,增强了说理的力度。拓展探究1.从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示?试结合学习经验,谈谈你的看法。 只有学习以后才能知道自己的不足,教学以后才能知道有理解不了的地方。教和学是相辅相成、互相促进的。教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。2.积累《学记》中的名句。①苟利国家，不求富贵。②独学而无友，孤陋而寡闻。③博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。④凡事豫则立，不豫则废。⑤水至清则无鱼，人至察则无徒。⑥一张一弛，文武之道也。⑦玉不琢，不成器；人不学，不知道。⑧来而不往非礼也。课堂检测阅读课文，完成问题1.解释下列加点词语⑴虽（ ）有嘉肴⑵是故（ ）学然后知不足⑶学（ ）学半⑷其（