《角色游戏的设计与组织》教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 课题名称 角色游戏的设计与组织 授课班级 高职学前专业二年级 教学方法 自主学习法、情境体验法、项目教学法、讨论法 授课地点 教室、实训室 授课时数 4课时 内容分析 角色游戏是幼儿最典型的游戏类型，是常见的幼儿园创造性游戏。幼儿园教师通过对角色游戏环境的创设，角色游戏中的指导及角色游戏后的评价来组织与实施游戏，助推幼儿社会生活经验、想象力及创造力、社会交往能力的发展。对于幼儿园教师来说，既要了解角色游戏的理论知识，又要掌握设计与组织角色游戏的技能。 在历年教师资格证考试当中，角色游戏是重点。 教学目标 知识目标 了解角色游戏的定义、特点；理解角色游戏对幼儿的发展价值。 能力目标 能初步创设角色游戏环境，能对角色游戏案例进行分析。 情感目标 意识到教师对幼儿角色游戏支持与引导的重要性。 教学重难点 教学重点：理解角色游戏对幼儿发展的巨大价值。 教学难点：能选择适宜幼儿的角色游戏主题，并创设角色游戏环境。 教学准备 教师准备：教学PPT、教案、试题、教学视频、游戏材料 学生准备：完成课前准备任务 教学策略 整个教学设计中，教师均以问题、情景、任务或项目的形式引导学生进入学习内容，激发学生的学习动机，培养学生自主探究、学习的能力。 第一、二课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前预习 发布任务 列出各年龄段幼儿常见的角色游戏主题，不少于9个 理论感知。 培养学生自主学习的能力 课中 角色游戏的定义、特点 1.学习任务验收:学习通发布试题 2.案例辨析，引导学生归纳角色游戏的定义、特点 1.学习通答题 2.分组讨论，在教师引导下总结角色游戏的定义及特点。 定义：角色游戏是指幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。 角色游戏是幼儿自然游戏的一种，在两三岁时产生，学前晚期达到最高峰，是幼儿期特有的最典型的游戏。 特点： 1）.幼儿的社会现实生活经验是角色游戏的源泉 2）.角色游戏是幼儿的一种创造性想象活动 理论内化。 调动学生已有经验，形成自我反思、检验的能力 课中 角色游戏的价值 游戏体验，引导学生讨论、总结角色游戏的价值 讨论并归纳角色游戏的价值 价值：促进想象力和创造力发展，丰富社会生活经验，提高社会交往能力。 理论内化。 情感共鸣，调动学生学习积极性。 课中 角色游戏的指导 1.引导学生讨论、梳理：在游戏前、中、后，如何组织与指导幼儿角色游戏 2.播放游戏前环境创设视频，引导学生讨论、归纳不同年龄班角色游戏环境创设的差异 1.讨论并归纳角色游戏的组织 (1)游戏前的指导 ①积累生活经验 ②创设角色游戏环境 (2)游戏中的指导 ①提出游戏的主题 ②选择和分配角色 ③丰富游戏内容和情节 ④增强游戏的合作性 ⑤遵守游戏规则 (3)游戏后的指导 ①把握时机，结束游戏 ②组织幼儿评议游戏 2.讨论并归纳不同年龄班角色游戏环境创设的差异 (1)游戏主题 (2)游戏场地的大小 (3)游戏材料的种类与数量 理论内化。 直面幼儿园工作岗位职责，调动学生学习积极性。 课后 角色游戏的环境创设 发布实训任务 内容：以小组为单位，自选年龄班和角色游戏主题，准备相应的游戏材料 要求：材料能够支持幼儿的典型游戏行为的开展；材料耐用；完成假想分析表 各组自行确定角色游戏主题，选择合适的材料并制作 技能外化。 直面幼儿园工作任务，调动学生学习主动性。 第三、四课时 课中 角色游戏的环境创设 引导对学生实训作业进行分享、互评。 引导学生重点就角色游戏主题选择进行梳理。 1.展示并相互评价。 2.对角色游戏的主题选择进行梳理。 (1)主题内容源于幼儿生活 (2)主题有年龄差异 技能外化，理论提升。 多种形式，提高学生自我学习的能力。 课中 学习要点再梳理 学习通发布历年幼儿教师资格证考试角色游戏试题，引导学生梳理考点、总结课程学习要点。 1.分析历年幼儿教师资格证考试试题考点 2.以网络图形式，梳理学习要点 理论提升。 资格考试，网络连接，提高认知的系统性。 课后提升 分析历年幼儿教师资格证考试角色游戏相关试题。 教学评价 能在幼儿园开展角色游戏的组织与指导或对幼儿园角色游戏进行正确的分析及评价 教学反思 角色游戏的设计与指导是幼儿园教师典型的工作任务，理论与实践兼具，同时也是历年教师资格证考试的重点。教学内容既有理论的学习也有与幼儿园工作任务向匹配的实训任务，教学策略以学生为中心，引导学生自主学习，教学重点突出，教学难点也能较好地突破。从学生的课堂反馈看，小组合作的积极性与效率有待提高。