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Word — — PAGE 1 — 教研活动收获诗句95句 教研活动收获诗句  　　古诗教学心得体会1  　　在源远流长的中华传统文化中古典诗词可谓浩瀚如烟，熠熠生辉。它博大精深，艳如百花，汇合着中国古代文化的精髓，是中华民族文化永久的根。诗是“最妥当的字句放在最妥当的地方”，我觉得诗是最经济的语言，这一点我们中国的古典诗词尤为突出。我们学古诗不肯定要成为诗人，而是要心中布满盼望的绿色的“诗意”，感悟诗的穿透力。古诗文的教学是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》中明确要求同学“能够诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用，提高自己的观赏的品尝和审美情趣。”现行的学校语文教材中，古代诗词占有肯定的比重。而将来的语文教材，信任古代诗词的占有率会越来越大。  　　这样来看古诗词的教学就显得尤为重要。而古诗词的教学始终是我的“盲区”，我觉得用我有限的语言根本无法让我的孩子们充分地感受到诗歌的语言美、形象美、意境美。  　　通过10月29日语文教科之家由导师刘主任组织的这次关于古诗教学的网络教研活动，仔细听了两位老师的两节课，这是有一种“柳暗花明”的感觉，突然发觉枯燥乏味的古诗也可以上得有声有色、爱好盎然。特殊是东官刘老师的《古诗三首》的教学中，用讲古诗古诗的方法了解诗意，解决了传统古诗教学逐字逐句讲的枯燥乏味，采纳“一带”的方法指导学习，抓重点，指导朗读，引导诵读，让孩子们在自然的情境中学以致用。真是让我茅塞顿开，豁然开朗。而我感觉整节课环环相扣，每一个环节都有肯定的目的性，让孩子还感觉不到老师有意为之的痕迹，同学特别主动地参加，特殊是最终刘老师把同学从始终选出来的字两句诗，真是让人眼前一亮，信任同学们也有同样的感受，他们感受到汉字的魅力，诗词的奇妙。通过学习，我也对古诗教学有了一点自己的想法:  　　一、“导学”不如“导趣”。对于学校生而言，古诗是有肯定难度的，我们作为老师就要顺应同学的年龄和心理特点，突出强化古诗学习的趣味性，激发同学学习的爱好，使孩子们有渴望学习的冲动。我们在教学中依据不同诗歌的特点可以演、可以画、可以唱等一些好玩的方式，把内容详细化，把诗意形象化，把情感音乐化，打开孩子们才智的大门，进展思维的同时把学问用于实践。  　　二、合理运用现代化信息技术。我们的时代在进展，我们的教学硬件也在不断更新，那么我们的教学理念和方法也要跟着变革。运用多媒体课件和一些现代信息技术手段，可以运用精致的界面设计、古朴高雅的音乐，化静为动，变无声为有声，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛。这样有助于同学较为快速、深刻地整体感知诗文，体会蕴含在诗中的思想感情。通过多媒体的介入，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于同学的感觉器官，更有利于将同学带入诗中所描绘的艺术境界去感受美、领悟美，信任古诗教学的效果会大大提高。  　　古诗教学心得体会2  　　古诗是我国绚烂传统文化中一颗灿烂的明珠。它们大都具有如下特点：语言美丽精炼、想象丰富新颖、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，它们或豪迈昂扬，或细腻清丽，或发人深思，给人们留下深刻印象，一辈子都难以忘掉。古诗在开发培育孩子们审美意识方面有着不行估量的作用。那么，如何让孩子们领会古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？本学期在进行《加强学校生古诗文诵写训练的讨论》课题讨论之中，我对古诗教学有了新的感受和想法。学校阶段的古诗教学，在教法上要依据同学的不同特点，敏捷有效的授课。因此依据古诗基本特点，我认为可以对古诗教学进行如下教学：  　　一、运用情境教学法，引导同学感受意境美  　　在教学古诗时，老师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引同学入“境”。详细方法有许多：一是介绍及背景，介绍生活的那个特定时代，特定环境，把握作诗时的特别心情去读诗去想象。二是联系现实生活，把现实生活中同学熟识的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。三是运用直观法。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行欣赏，可以通过出示幻灯片、图片和录音等帮助手段，使同学有身临其境之感。四是丰富想象，教学时指导同学想象诗中的情节、场面。例如《江雪》这首诗，启发同学的思考和联想：“大雪漫天飘舞，北风咆哮，天地间白茫茫一片的场面。”从而更好地理解诗文内容和意境。  　　二、指导古诗学法，读懂诗句，让同学品尝语言美  　　品尝语言，首先读懂语句。古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳动、成分省略、词序倒置等，这些都是同学学古诗的障碍。依据学校生的特点，关心其疏通理解，教给古诗学法—分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。所以，在教学中老师要指导古诗学法，讲中有导，导中有练