幼儿认识10以内数概念的教育 教案.docVIP

PAGE 授课题目 第六章 幼儿园数学教育活动的设计与指导 第三节　认识10以内数概念的教育 授课班级 学前教育专业 年级 授课时数 2课时 授课类型 新授理论课 教学方法 启发式教学法 案例教学法 自主学习法 探究学习法 小组合作学习法 课前准备 教师：多媒体教学设备、课件、幼儿园科学教育活动视频片段、教学图片 学生：完成本节预习任务，并搜集资料。 信息化平台：微信、qq空间、超星平台 教学目标 知识目标 1．帮助学生了解认识10以内数概念的教育内容。 2．掌握幼儿10以内数概念教育活动的设计与指导的教学。 能力目标 能设计并指导幼儿10以内数概念教育的教学活动。 情感目标 喜欢幼儿，乐于设计与组织幼儿园数学教育活动。 教学重点 掌握幼儿10以内数概念教育活动的设计与指导的教学。 教学难点 能设计并指导幼儿10以内数概念教育的教学活动。 教学过程 及时间分配 教学内容 教学方法 课前准备 课前将本课程的学习资源包在公共邮箱共享，在QQ上布置预习任务，分配学生完成资料搜集，同时将资料上传于公共邮箱。学生通过查阅公共邮箱，实现资源同步共享。同时，为学生准备不同类别的图片、视频、文章资源，供学生思考讨论。 运用信息化手段增加师生互动的紧密性，提升对学生的了解。 问题导入（4分钟） 请大家查阅《指南》中，对幼儿数概念方面的指导有哪些？ 师：《指南》里指出“5-6岁幼儿能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。 借助问题激发学生的主动思考，明确本次活动的教学目标。 探究新知 （82分钟） 探究新知 （82分钟） 探究新知 （82分钟） 教师结合案例讲解幼儿数概念的形成有三个标志：掌握10以内数的实际意义；理解10以内自然数的顺序；理解10以内数的组成。 一、认识10以内数概念的教育内容 教师结合案例讲解幼儿10以内初步数概念包括了以下几方面内容：10以内数的实际意义；10以内序数；10以内相邻数及等差关系；10以内数的守恒；读写10以内数字和10以内数的组成，而计数活动则是幼儿形成初步10以内数概念的基本活动。 幼儿计数能力的发展过程可分为以下几个阶段：口头数数→按物点数→说出总数→按群计数。 二、幼儿10以内数概念教育活动的设计与指导 （一）认识10以内基数 1.认识10以内基数的目标 教师用表格呈现“认识10以内基数的目标”，加强学生的理解和记忆。 2.认识10以内基数的方法 （1）教幼儿按物点数 教幼儿用右手食指从左到右地点一个物体说一个数词。为防止幼儿出现顺口溜的现象，还可以出示一个物体，让幼儿说一个数词。教师数到最后一个物体时，要用手指围绕所数过的物体划个圈，对最后一个数词提高声音或延长声音，以突出总数，使幼儿理解总数的含义。以后每次点数完了，都要问幼儿：“一共有几个？” 教师示范后可以让幼儿自己进行点数练习并说出总数。教学时，要注意通过数多种多样的实物，逐步抽象出数的概念，使幼儿初步体会到一个数可以代表相同数量的任何物体的个数。 中班幼儿在比较熟练地掌握了按物点数的方法后，可以教幼儿不用手而用眼睛点数物体的个数。刚开始有困难可以教幼儿用点头动作帮助他们用眼睛点数。 大班可以进一步教幼儿学会默数（或心数），即数数时口不说出数词。幼儿从用手点数到用眼睛点数，从大声数到小声数，最后到不出声的默数，标志着他们计数能力的逐步提高。 另外，中、大班幼儿在学会逐一点数的基础上，可以继续学习按群计数，具体地说，即学习两个两个或五个五个地数。 （2）教幼儿运用各种感官计数 感官计数是复习10以内数的方法，运用各种感官计数主要指运用视觉、听觉、触觉和运动觉来感知物体的数量，通过开展“看一看”“听一听”“摸一摸”“跳一跳”等活动让幼儿感知物体的数量，可以加深幼儿对数实际意义的理解，还有利于促进幼儿各种感官的协调发展。 运用各种感官计数，除了各种感官独立运用外，还可以同时运用多种感官来感知数量。 （3）教幼儿理解数的形成 数的形成是指一个数添上1形成后面的一个新数。 教幼儿学习数的形成时，可以用对应比较的方法，将两组相同数量的物体一一对应的摆放，让幼儿数数确认一样多后，在其中的一组物体上增加一个，让幼儿数数变成了几个，这样使幼儿在直接观察下，看到一个新的数是由原来的数添上1形成的，在这过程中概括出：2个添上1个是3个，2添上1是3，从而理解数的形成。接着再让幼儿比较出相邻两个数大1小1的关系，概括出：2个比 3个少1个，2比3少1，3个比2个多1个，3比2大1。 （4）教幼儿按物取数、按数取物 按物取数是指教师出示一定数量的实物或卡片，要求幼儿取出（找出）相应的数字。按数取物是指教师出示数字或口头说出数词，要求幼儿取出相应数量的物体。这种从具体实物到抽象的数，从抽象的数到具体实物的双向活动，能使幼儿在数字与实物数量之间建立起