学前儿童认识几何形体的教育 教案.docVIP

PAGE 授课题目 第六章 幼儿园数学教育活动的设计与指导 第六节　认识几何形体的教育 授课班级 学前教育专业 年级 授课时数 3课时 授课类型 理实一体化 教学方法 启发式教学法 案例教学法 自主学习法 探究学习法 小组合作学习法 课前准备 教师：多媒体教学设备、课件、幼儿园科学教育活动视频片段、教学图片 学生：完成本节预习任务，并搜集资料。 信息化平台：微信、qq空间、超星平台 教学目标 知识目标 1．了解幼儿认识几何形体的特点、教育目标。 2．掌握幼儿认识几何形体的教育活动的设计与指导。 能力目标 能设计并指导幼儿认识几何形体的教育的教学活动。 情感目标 喜欢幼儿，乐于设计与组织幼儿园数学教育活动。 教学重点 了解幼儿认识几何形体的特点、教育目标，掌握幼儿认识几何形体的教育活动的设计与指导。 教学难点 能设计并指导幼儿认识几何形体的教育的教学活动。 教学过程 及时间分配 教学内容 教学方法 课前准备 课前将本课程的学习资源包在公共邮箱共享，在QQ上布置预习任务，分配学生完成资料搜集，同时将资料上传于公共邮箱。学生通过查阅公共邮箱，实现资源同步共享。同时，为学生准备不同类别的图片、视频、文章资源，供学生思考讨论。 运用信息化手段增加师生互动的紧密性，提升对学生的了解。 案例导入（4分钟） 案例：幼儿指着足球体说：“球是圆形的”。请学生判断幼儿的说法是否正确？并解释原因。 借助问题激发学生的主动思考，明确本次活动的教学目标。 探究新知 （84分钟） 探究新知 （84分钟） 实践练习 （45分钟） 教师结合以上案例，讲解幼儿认识几何形体的特点。 一、 幼儿认识几何形体的特点 （一）从局部、粗略的感知到精细的辨认 （二）常把物体与形体相混淆，常用物体名称取代形体名称 【举例】把圆形叫做“太阳”，把正方形叫做“饼干”等。 （三）平面图形与几何体相混淆 【举例】寻找正方形时幼儿会说“桌子是正方形的”，在认识圆形时幼儿会说“镜子是圆形的”等。 （四）对几何形体的认识与生活经验有关 幼儿认识平面图形的顺序是：圆形—正方形—三角形—长方形—椭圆形（半圆形）—梯形。 幼儿认识几何体的顺序是：球体—正方体—圆柱体—长方体。 （五）没有形成形体守恒的观念 幼儿对形体的认识会受到几何形体大小和摆放位子的影响，如正方形45°摆放、长方形转90°摆放幼儿不能认识。 二、认识几何形体的教育目标 （一）小班 （二）中班 （三）大班 三、认识几何形体教育活动的设计与指导 （一）认识平面图形的方法 1. 运用视觉、触摸觉感知图形，掌握图形的基本特征 观察感知的基本步骤如下：（1）观察2～3个实物，触摸感知物体面的轮廓；（2）观察图形与实物，找出其相同点；（3）告诉幼儿这种图形的名称、特征；（4）出示颜色、大小、摆放形式不同的图形，理解图形守恒。 2. 通过图形和图形的比较，认识图形，掌握图形的基本特征 【举例】认识长方形时为幼儿准备一个正方形和一个长方形（注意正方形的边长与长方形的短边一样长，两种图形的颜色最好不同，这样便于幼儿观察），引导幼儿将两个图形进行比较，先看看它们有什么相同，再看看它们有什么不同。这样可以突出长方形的特征，使幼儿更好地认识长方形。 3. 通过对图形的分割与拼合，认识图形之间的关系 幼儿对图形之间关系的认识，主要是通过分割与拼合的操作活动进行的。 4. 通过操作或游戏等多种活动，巩固对图形的认识 （1）按名称取图形。 （2）图形分类。 （3）给平面图形涂色或连线活动，盖图形印章。 （4）寻找图形和与图形相似的物体。 （5）拼图活动。 （6）折叠、剪切、撕、画图形。 （二）认识立体图形的方法 1. 运用视觉、触摸觉感知几何体及其特征 2. 比较平面图形与几何体以及几何体之间的不同 【举例】比较正方形和正方体的区别，正方形只是正方体的一个面，正方体有六个正方形的面。 3. 通过操作或游戏等多种活动，巩固对几何体的认识 （1）手工制作活动。 （2）分类活动。 （3）寻找活动。 （4）拼搭活动。 四、实践练习 观看幼儿园教学实录：大班数学教育活动：图形王国，后讨论： 1.该活动的活动目标是什么？ 2.教师是如何紧扣活动目标指导幼儿学习的？ 3.教学活动中采用了哪些教学方法？ 操作练习 活动设计：每一位同学利用课后时间设计一个“幼儿认识几何形体”的活动，并每班自荐2人根据自己准备的教学设计进行10－15分钟的试教，然后由全体同学进行评课。 在案例讨论的基础上，通过教师的讲解理解幼儿认识几何形体的特点和认识几何形体的教育目标。 学生边听教师的讲解，边思考，并回答教师的问题。 教师结合案例进行讲解，加深学生的理解。 知识梳理 （板书设计） （4分钟） 用思维导图的形式进行归纳总结 将板书加入思维导图的理念，在学生们已经较好的