高考语文复习---03诗歌鉴赏--诗歌语言导学案 （学生版+教师版）.docVIP

高三语文学科导学案 编号 003 使用时间 编制人 授课内容（1课时） 班级 姓名 小组学习目标 诗歌语言特色 自主学习： 分析语言特色 炼字型 古典诗歌炼字的规律 1、从位置上来说 五言诗的第二字、第三字、第五字，七言诗的第二字、第五字、第七字，常常是诗人炼字的常见位置。 2、从词性上来说 诗人炼字时常会在“动词”和“形容词”上下功夫，当然也有炼数词、炼副词的。 （1）炼动词 在鉴赏诗歌时，一要重点关照动词。动词的提炼是古诗炼字的主要内容。诗歌中的动词，一是一般动词，二是活用动词 ①一般动词 【例1】陶潜：悠然“见”南山 (联系修饰语”悠然”考虑) “见”字表现出自然而然的悠闲。 【例2】宋祁〈玉楼春〉：红杏枝头春意“闹” (感受情趣)“闹”字把无声的姿态描摹得好像有声音，写尽一派盎然的春意，蓬勃的生机。 ②活用动词 中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常将诗词中某些词语的词性活用为动词来写景抒情，丰富意蕴，强化情感。这些词，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。 【例1】周邦彦“风老莺雏，雨肥梅子”雏莺在风中长成了，梅子在雨中肥大了。既写出了其形态，又见出其动态。 【例2】蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”“红”与“绿”道出了感叹时光匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。 以上诗句中的“老”、“肥” 、“绿”、“红”，均为形容词的使动用法，这些词语各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。 （2）炼形容词 【例1】“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”??一个“孤”字，写尽环境之孤寂，人心之孤苦。 【例2】“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。”草枯以后，鹰的眼看得更清楚了，诗人却不说看得清楚，而用了“疾”（快），“快”比清楚更形象。雪融化以后，马跑得更快了，诗人不说快，而用了“轻”，比“快”形象。 （3）炼数词 【例】“前村深雪里，昨夜一（数）枝开。” “一枝”比“数枝”更能突出梅花先于百花开的特点，更能突出诗题中的“早”字。（补充）据传，齐己以诗求教于郑谷，郑谷将“数”改为“一”，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。 （4）炼虚词 【例】“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”“自”与“空”这两个副词是本诗的诗眼，只有明白其含意，我们才能深切体会到祠堂前凄凉冷落的气氛，而诗人的万千感慨也下是由此而生发的。 答题思路： ①肯定哪个好或更好； ②解释该字在句中的表层义和深层义； ③展开联想和想象，把你认为好的字还原到句中，描摹景象； ④点出该字表达了什么感情或烘托（营造）了怎样的意境。 二、语言特色 一般可表述为：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动，有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等。 诗歌语言风格方面的常识： 1、雄浑：雄浑指力的至大至刚，气的浑厚磅礴。其特点是：骨力挺健，气壮山河，气呑宇宙，气度豁达，气慨恢宏，气宇轩昂，气势浩瀚，气魄雄伟。 如：秦时明月汉时关 。(王昌龄《出塞》)；黄河远上白云间。(王之涣《出塞》)；气蒸云梦泽，波撼岳阳城。(孟浩然《临洞庭》)； 2、豪放：豪迈奔放，谓之豪放。情感激荡，格调昂扬；想象奇特，夸张出格；志向高远，襟怀旷达；傲骨嶙峋，狂荡不羁。 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”(李白《将进酒》；白发三千丈，缘愁是个长。如：(李白《秋浦歌》) 大江东去，浪淘尽、千古风流人物。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） 3、沉郁：指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。“沉则不浮，郁则不薄。”例杜甫之诗的“三吏”、“三别”、《兵车行》、《茅屋为秋风所破歌》。 4、悲慨：触景生情，睹物伤怀，悲壮慷慨，谓之悲慨。 登幽州台歌（陈子昂）前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！ 清新其特点是用语新颖，不落俗套。如杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”四句写了四种景色，有动景，有静景，有近景，有远景，有实景，有虚景，色彩绚丽，语言清新生动。 5、质朴，其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人。平淡不等于简陋和寒伧，它是用语上的返璞归真，体现了诗人的真功夫，如陶渊明的诗，李煜的词。归园田居（陶渊明）少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 6、绚丽，其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如李商隐的诗。 7、 含蓄，其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言此而意他，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。 答题思路： (1)用一两个词准确点