古希腊与罗马的教育.pptx

第三节 古罗马教育;古罗马简史;;一、共和时期的教育;（一）共和早期的教育（家庭教育）;家长制－父权;“十二铜表法” 古罗马的法律和行为准则;共和早期教育的特点：;（二）共和后期的教育（学校教育）;古罗马文化教育：;1.初等教育;;贵族子弟的教育方式－聘请家庭教师;2.中等教育;;3.高等教育;教育内容：;二、帝国时期的教育;（三）加强教师的筛选与任用 向教师发放薪水;（四）设立专门学校;2.医疗（医学）学校;（五）学校教育的沿袭与蜕变;（六）基督教开始影响和控制教育;基督教的传播：;基督教对古罗马教育的影响;地 点：城市大教堂 学习内容： 教师－神学和教义 助手—基础知识 希腊罗马文化－目的在于斗争 儿童教育： 家庭教育、堂区学校、唱歌学校 381年－教会领袖会议－设学校 实施免费教育;3.修改课程内容，渗透教会思想;第四节 古罗马的教育思想;贵族出身，良好教育;哲学家、政治家、文学家、著名演讲家 斯多葛哲学学校 擅长雄辩、演讲—律师 西方古代三权分立的最初萌芽 B.C.64—罗马执政官 古典拉丁文体、罗马文学—拉丁文学家 B.C.43—遭“后三巨头”杀害;（一）哲学思想－折衷主义;（二）教育思想;2.雄辩家的标准;雄辩家的条件（教育内容）：;（2）天赋;（3）语言修养;（4）举止与风度;3.教育方法－练习;二、昆体良（Quintilianus，35－95）;教育活动与代表作 父亲－雄辩术教师 受教于修辞学校 70年－国立拉丁语修辞学校－主持人 78年获第一位修辞学教授职位 代表作：《雄辩术原理》（96年） （《演说术原理》、《论演说家的教育》） “古代西方第一部教学方法论著”;;（一）论影响教育的因素;2.教育与环境;3.教育和德行;（二）论学校教育;（1）学校教育可以激励学生； （2）学校教育可以激励教师； （3）学校教育可以形成社会交往的能力； （4）学校教育可以避免溺爱和娇惯； （5）学校能给学生提供更多的知识； （6）学校教育可以培养学生之间的友谊。;2.学校教育体系;（三）教学理论;课程交替进行：;2.教学原则;（2）教学适度;（3）反对教学中的体罚;3.三个递进的教学方法（学习阶段）;（四）论教师;总 结：古罗马教育思???的特征;第二，重视道德教育;第三，教育思想操作性强、思辨性弱 教育思想具有直接指导性 教育思想较少涉及思辨问题;第四，教育思想的继承性与融合性;第三章 古希腊与罗马的教育;第一节 古代希腊的教育;（二）社会政治制度;B.C.443－B.C.429 伯利克里时代;公民平等；权力分治；法律至上;（三）精神生活;; 2.竞技体育运动;B.C.776;3.热爱智慧、崇尚和谐;（四）古典文化;二、斯巴达(Sparta)的教育;（一）社会结构;（二）教育体系—全民军事教育;2.教育过程;（2）7～17岁;道德教育;（3）18-30岁;斯巴达：重视女子教育 “只有强健的妇女才能养育强健的子女”;（三）斯巴达教育的特征;三、雅典(Athens)的教育;（一）教育目的与理念;（二）教育体系;文法学校(grammar school);;弦琴学校(music school);;3、体操学校（palaestra,13－15、16岁）;;4、体育馆（gymnasium,16－18岁）;;5、埃弗比（Ephebia，18－20岁）;雅典教育与斯巴达教育的异同：;不同点：;?;四、希腊化时期的教育;;德国历史学家－德罗伊森;（二）希腊化时期的教育变化（特点）;（三）希腊学校教育的蜕变;（四）高级教育得以发展——哲学学校;斯多葛学园（B.C.308）;雅典大学;(五)教育机会的扩大;第二节 古代希腊的教育思想;智者派的主要代表人物 普罗塔哥拉(Protagoras)—第一个和最重要的智者 雅典的名师，将文法引入教学之中 “人是万物的尺度” 高尔吉亚(Gorgias)—雅典最早的修辞学家 以教授修辞学和演讲术著称 哲学政治观： 相对主义、怀疑主义、个人主义、感觉主义;（二）智者派的教育贡献;2.创立了“三艺”;3.丰富了古希腊教育思想;（三）智者派的历史地位;二、苏格拉底的教育思想;;（一）哲学观;（二）教育思想;2.道德教育—“美德即知识”;（三）苏格拉底法（Socratic method）;优点：启发诱导，自然得出正确结论 局限性： 学生必须有学习的愿望和热情； 对讨论的问题有一定的了解； 必须具备必要的知识基础和能力。;三、柏拉图的教育哲学思想;（一）生平与教育活动;?;周游各国：;;主要著作：39篇对话录;（二）《理想国》（Republic）;（三）哲学观与政治观;分有说： 个别事物的存在乃是分有了理念的存在 回忆说 感性≠事物的本质（真理） 理性→事物的本质（真理） 认识就是回忆 回忆的过程就是学习的过程;2.政