小猪唏哩呼噜 导读课.docxVIP

PAGE / NUMPAGES 课题 《小猪稀里呼噜》导读 本课课时 1 课时续数 备课教案 集体备课后的修改 及提优补差措施（手写） 教学目标 1.通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。 2.通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。 教学重难点 体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。 教学准备 教学课件 教学设计 一、谈话激趣，引出新书 1.小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。 2.平时在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说？ 3.今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫《小猪唏哩呼噜》，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。 二、欣赏封面，走近作者 1.一个小猪的故事听过吗？”（展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意） 2.出示小猪图片。“你知道小猪为什么叫唏哩呼噜吗？” 3.故事在一片欢呼声后开始了—— “要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。 唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。猪先生快活极了……” 4.介绍作者： 《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼的著名童话，我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪，为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠，他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初开始创作，1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书，这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。 同学们读一读，读出自己的理解。 5.发给学生们新书。 小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。孙幼先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象，虽然完美，但很真实、质朴。 三、浏览目录，了解小猪唏哩呼噜 1.刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来，说明大家很喜欢《小猪唏哩呼噜》这本书，不过，要真正地读好这本书就一定得有好的读书方法，让我们先从目录看起。 2.大家认真看看目录里有多少个小故事，读一读，然后和同桌说说你最喜欢哪一个故事，为什么？ 四、利用插图，感知大意 1.出示部分插图。 （1）这是一只怎样的小猪？你从哪里看出来？ （2）它有哪些朋友？谁给你留下的印象最深？为什么？ （3）除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很有趣，很好玩，或者印象深刻？为什么？ （4）书中哪个部分让你觉得最好玩？哪部分的描定给你留下最深的印象？为什么？ （5）看完这本书，你会想说些什么呢？ 2.让学生自由展开联想，叙述故事。 （大家能展开丰富的想像力，老师从你们的想像中看到了可爱的小猪。大家到底猜得对不对呢？我们先来读读封底的简单介绍，看封底.） 3.指名读后面的主要内容介绍。 4.过渡：老师只是简单介绍，要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。 五、选取故事，品读内容 1.我们一起读一读《唏哩呼噜当大侠》这个章节，看看这个小可爱怎么会当上大侠？ 2.学生自由阅读。 要求：遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。 3.全班交流： （1）出示书中插图，感受小猪路见不平，被当皮球的场景。 （2）“鸡宅捉鬼，大侠惹麻烦”把你觉得有趣的地方说给大家听听。 （3）猜猜小猪这样做的结果怎么了?你觉得有趣吗？ （4）想像一下，最后会发生什么事？他们心里会想些什么？ （指导学生可边读边想象。） （5）读了这个小故事你想到什么，你是否也曾经有过类似有趣的故事？ （学生讲述自己的童年故事） （6）读完后，你最想说什么呢？ 六、推而广之 1.这本书这么有趣，好东西就要和大家一起分享，你怎样把这本书推荐给你 的爸爸妈妈？小组合作，交流回报。 （ 2.孙爷爷还有其他有趣的书，小朋友在课外可以一起看看。 《没有风的扇子》 《怪老头》 《小布头奇遇记》 板书设计 小猪稀里呼噜 书的作者 主要内容 精彩的部分 看本书的好处