《服务学习：计算机教育与科技扶贫》课程思政优秀案例.docxVIP

PAGE 2 《服务学习：计算机教育与科技扶贫》课程思政优秀案例 一、课程简介 本课程践行了 “知行合一”服务学习的理念和课程架构，体现出鲜明的南开特色。图1是课程建设架构，以“专业知识-创新研究-项目实践-社会服务-成长提升” 的模式，推进“知行合一”服务学习的课程建设。 图1 “知行合一”服务学习的理念和课程架构图 学生的成长提升和课程的提升是一个不断迭代上升的过程。如图2所示。 图2 学生成长和课程提升迭代上升过程示意图 学生的成长提升和课程的提升是一个不断迭代上升的过程，如图2所示。具体过程如下： ①通过社会实践，了解社会需求，了解中国 ②回到课堂，进行服务学习理论学习和基于服务项目专业知识学习和创新研究 ③体验式学习,服务实践，真正去服务中国 ④学生成长提升，表现在公民责任感的提升和服务社会能力的提升。 ⑤课程提升，通过总结与反思，提升学生，完善课程。 二、思政元素设计 三、典型案例的展示 案例名称：面对新冠疫情大学生展示了勇气、智慧和担当 所属教学内容：知中国服务中国 教学过程描述： ①在大家还享受假期的时候，这门课程的准备和学生建设在线课程能力的学习就已经开始了。1月31日，任课教师完成“服务学习：计算机教育与科技扶贫”SPOC课程资源的建。随后通过各种渠道召集助教和选课学生，建立了课程的微信群。 ②2月3日起，学生们已经开始学习建设在线课程的技术和方法，参与“在线教学培训”课程，学习了学堂云、雨课堂和智慧树等平台使用方法，包括课程创建、在线授课等内容。 ③2月10日起，学生“一对一”帮助老师建课，包括帮助老师上传PPT等教学资源、设置好直播环境，布置作业和考勤等，及时解决出现的各种问题。 ④2月14日开学前，本课程的学生还通过雨课堂对本科生开展如何上线学习培训，以便同学们开学后能够顺利进行在线学习。图7是培训通知和雨课堂上的相关资料。