《Photoshop图像处理》课程思政优秀案例.docxVIP

PAGE 2 《Photoshop图像处理》课程思政优秀案例 一、课程背景 专业课的授课教师如何创新性地将思政教学融入专业教学，借助课堂教学去传播正能量，是课程思政研究的一个基本问题。 Photoshop图像处理在各行各业有着广泛的应用，“Photoshop图像处理”是电子商务，广告设计、动漫设计、数字图文信息技术等专业的基础课程之一，课程以满足高职院校相关专业学生、社会学习者和行业企业职工等人员的专业需求为宗旨，结合了相关专业的需求特点，讲述了图像处理软件Photoshop的基本操作和应用。本课程的学习使学生了解数字图像处理的基本知识和基本方法，培养学生图像处理的技巧和创意思维理念，使学生具备能够利用Photoshop软件进行网店美化、广告设计、动画绘制、包装效果设计、图像修复等相关设计的基本应用能力，解决实际工作的相关问题，掌握现代社会职业所需的图像处理知识和技能。如何将思政教育融入“Photoshop图像处理”课程教学过程具有非常重要的意义。 相关思政元素：心理素质、职业道德素质、审美意识、创新思维、社会主义核心价值观、团队合作、工作作风 二、课程实施 课程授课的对象为高职电子商务专业大二的学生，学生学习带有强烈的目的性，注意力比较分散，无法对系统教学留有深刻印象，喜欢片段式的知识点等特点。因此通过从教学内容、教学方法、考核评价等方面将思政教育融入。 （一）明确目标，内容育人 “Photoshop图像处理”是一门实践性和操作性很强的课程，非常注重细节内容，学生在实践时会出现操作不下去的情况，有时还会出现花了很多工夫效果却不理想的情况。从培养耐挫折能力角度引导学生，需要调动学生的积极性，从实际、具体、零散的实例中，归纳总结出理论，上升到系统知识，让学生们通过上机操作，手、眼、脑、心并用，激发他们的好奇心和求知欲望。并且能更深刻地钻研知识、理解知识、运用知识，进而发现问题、解决问题，培养他们的创新能力和耐挫折能力。 当今，婚纱摄影、艺术摄影越来越受人们的青睐；宣传海报、产品广告等也越来越精美，这都与Photoshop的强大功能是分不开的。为此，在Photoshop教学中，可以巧妙地把学生引入电脑艺术摄影的殿堂，让学生亲自感受、探寻其中的奥妙,激发他们的求知欲。同时，可以向他们展示一些具有震撼效果的作品和以往学生的优秀成果，或者现场以学生为模特完成一幅艺术摄影作品，再进行修饰处理，充分激发学生的学习兴趣，启发学生的学习自信心，以及提高学生的审美能力。并且，多从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，进一步提升学生的审美能力。 （二）创新方法，过程育人 思政融入课程要注重方式方法和技巧，在“Photoshop图像处理”课程教学中将采用任务驱动教学法、分组讨论法、现场教学法、案例教学法、头脑风暴法等教学方法，潜移默化地将思政内容融入，达到春风化雨的效果。具体如下： 1.任务驱动教学法 学生参与真实任务的设计，学习从任务分析、设计到最终实现过程中所需要的各种知识和技能，以及综合分析与项目实施能力等，如表1-1所示。这样极大地促进了学生设计水平的提高，也培养了学生的团队协作意识，使学生注重设计质量，讲求工作效率，为适应就业后的实际工作打下坚实的基础。 2.分组讨论法 分组讨论法是根据学生的心理特征而实施的一种教学方法，这种方法是任务驱动教学法的补充。例如，表1-1任务教学中把3位同学分为一组，分小组讨论项目所涉及的技术点、创作的亮点及难点，围绕每个技术点、创作的亮点及难点，循序渐进地引导学生使用相关工具及命令解决相应问题。学生在小组中彼此分享个人的意见和独到的见解，共同研讨、解决问题，加强了团队协作意识和交流沟通能力。 3.头脑风暴法 在课堂中，为了激发学生的学习热情和创造性，非常适合采用头脑风暴法进行课堂教学，教师鼓励学生自由畅想，调动全体学生畅所欲言，在别人思想的启发下不断完善自己的思想。例如，在表1-1任务的创作过程中运用头脑风暴法充分刺激学生的视觉，展示作品完成效果，让学生找出作品创作的亮点，找出最具视觉冲击力的部分，引导学生从多个角度来完成相关部分的创作,激发学生的创作热情，提高创作兴趣。 （三）制定基于过程的综合考评体系 制定全程化、多元化的考核标准，将思政内容纳入考核指标。针对课程极强的动手能力及实操性，分为阶段性考核和综合性考核2个阶段。 1. 阶段性考核主要由知识方面、技能方面、态度方面及工作成果方面组成 2.综合性考核由阶段性考核得分和综合性作品组成。 三、总结 在“Photoshop图像处理”课程教学过程中引入审美情趣，从课程目标、教学内容、教学方法、教学评价等角度融入思政内容。此外，教师个人也要提升德育意识和价值教育能力，教师是引导学生树立正确价值观取向的关键。教师只有对核心价值有深刻