新课标下初中数学教学模式探索.doc

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新课标下初中数学教学模式探索 文档信息 : 文档作为关于“中学教育”中“初中教育”的参考范文,为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5394字,doc格式,可编辑。质优实惠,欢迎下载! 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1:新课标下初中数学教学模式探索 1 1初中数学教学现状分析 2 2新课标下初中数学教学模式创新 3 文2:初中数学教学模式探索 5 一、自主探究,激发学习欲望 6 二、合作交流,提高数学能力 7 三、自我反思,深化知识结构 7 参考文摘引言: 8 原创性声明(模板) 9 文章致谢(模板) 9 正文 新课标下初中数学教学模式探索 文1:新课标下初中数学教学模式探索 数学是一门逻辑性较强的学科,同时也是各教学阶段的必修课。在《全日制义务教育教学课程标准》中曾明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在《数学课程标准》中指出:“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”而且,数学新课标的核心理念是“以人为本”, 充分体现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学”,让不同的人在数学方面得到不同程度的发展。因此,初中数学教学更注重的是要一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围,积极的鼓励学生自主探究和合作交流,让学生成为学习的主人,并将数学知识和数学能力与日常生活相联系。而作为初中数学教师来说,应积极地领会新课标的教学理念,进行教学反思和教学创新,给学生科学的引领。 1初中数学教学现状分析 传统数学教学认为数学是思维的体操,容易忽视数学教育的文化价值,因此学生对数学会产生呆板、枯燥、厌恶的情绪。并且传统教学理念和教学模式侧重于教师的“教”,而忽视学生的自主的“学”,长此以往,数学教学就形成了“讲话—听话”式的单向传授式教学,也就是所谓的“满堂灌”、“一言堂”教学形式,,传统的教学理念和教学模式与新课标中提倡的自主探究、合作交流、创新等背道而驰。就目前教学现状来看,初中数学教学存在的问题主要有以下几方面: 教学观念滞后。新课改已实施多年,一些教师还是“换汤不换药”,因循守旧,懒于尝试和创新。即使多数教师从理论角度基本能够领会新课程精神,并能够建构具有特色的新课程理念体系,但是在教学的实际过程中,一些教师仍然没有把新课标的教学理念落实到教学实践中去。有的教师采用传统教学方法,害怕进行改革学生的成绩下滑,教师缺乏新课改的主动性和积极性,没有体现新课程改革中的主体意识和地位,这也是大部分不敢于尝试的教师的真正原因。坚持传统的教学观念学生的成绩虽然没有下滑,但是教师只顾眼前利益,而忽视长远利益,学生只学到了数学知识却没有数学能力。 教学目标单一。新课标对教学目标进行了明确的规定,教师不仅要注重学生学习知识和能力,还要关注学生的学习方法和过程,以及情感态度和价值观的培养。由于受到长期应试教育的影响,通常情况下,初中数学教师只注重学生的学习知识和能力,教师讲,学生听,课下进行练习,从而巩固数学知识,这种看似科学的教学过程实际上未能真正培养学生的数学思维和数学能力,学生缺少自主探究、创新、合作学习和独立获取知识的机会,只锻炼了学生对书本知识的掌握、运算和推理技能的培养,对学生学习方法、学习过程、情感态度、价值观等关注较少,而在整个教学过程中课程的实施过程基本以教师、课堂、书本为中心,很难培养学生的创新和实践能力。 教学方法缺乏创新。课堂教学作为初中数学教学的重要组成部分,对于学生学习质量和学生自身能力的提高起着不容忽视的作用。由于教学方法呆板、教学模式单一,满堂灌现象非常普遍,部分数学课堂教学仍然以传授知识为主,教师在进行教学过程中,往往重视灌输而轻视学生参与,这种填鸭式的教育是不可行的。例如,教师在讲“矩形、菱形、正方形”的单元检测试卷课,从第一题一直讲到下课,在讲课过程中也没有一些引导学生思考的问题,没有让学生把这些图形和我们日常生活中见到的实物联系起来,更没有抽学生回答问题,要是涉及到知识点的教师就讲一遍,学生也没有乱说乱动现象,大部分学生表情呆滞,一堂课下来进行得是很顺利,教学任务是完成了.可是学生懂了吗?他们真的学到了吗?不,并没有.因此不得不说他们的教学方法缺乏创新。并且,初中数学教学也缺乏对学生有针对性的指导,教学与多媒体技术联系较少,教学与生活相脱节等等。 2新课标下初中数学教学模式创新 在新课标的要求下,学生对初中数学生的学习不只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程,教师更应该注重其教学的探索性和思考性,勇于实践和创新教学模式,积极鼓励学生用自己的

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