《诗词曲赋鉴赏》课程思政教学案例.docxVIP

PAGE PAGE 1 《诗词曲赋鉴赏》课程思政教学案例 一、教学整体思路与方法 本次课教学内容为古典律诗鉴赏，将以杜甫七律《秋兴八首》为经典示范，以爱国精神为导向，引领学生兴会感发，在掌握律诗形式严整、对仗精严、“静而微”美学特质的基础之上，体会杜诗深沉而郁勃的爱国情怀。教学过程采用示例分析、问题讨论、选诗诵读等方法，教师讲授与学生研读相结，力求融知、德、情于一体，充分发挥艺术情感教育的作用，让学生感受春风化雨的道德教育。 二、案例（材料） 材料一：杜甫《秋兴八首》 材料二：《新唐书》杜甫传、元稹《杜甫墓志铭》 问题1. 杜甫为何在生命最后阶段创作大量律诗，走向律诗艺术巅峰？ 问题2. 史书中的杜甫与文人墓志铭中的杜甫评价有何不同？ 问题3. 《秋兴八首》为什么频繁出现长安意象？ 问题4. 什么是“意象化的情感”？ 三、案例教学过程 第一阶段：教师讲授《秋兴八首》的创作背景。叶嘉莹说《秋兴八首》创作在杜甫一个特殊的情感时期：“既已阅尽世间一切盛衰之变，也已阅尽人生一切艰苦之情， 所经历的种种世变与人情，又都已在内心中经过了长时期的涵容酝酿。”此时杜甫一身多病，知交零落，国家时局未稳，百废待兴。诗人深感天地荒芜，无比的孤独与失落。他身在夔州，心念长安，能不能回去，怎样回去，始终纠结心头，像是渐入终局而无法回答的一个问题。 ?第二阶段：学生自主研读。①讨论《秋兴》之题的含义；②找出每首诗中的核心句；③整理八首诗中的地点。可知，《秋兴八首》可视为自成一体的组诗鉴赏，王夫之曰：“”八首如正变七音，施相为宫，而自成一章。或为割裂，则神体尽失矣。”它们表达了统一的故国情感。诗中“长安”及周边相关地点反复出现，极具情感象征意味。诗人“每依北斗望京华”，京华即长安，它是诗人政治生涯的一个高点，是诗人心中无法割舍的故园。诗人时时刻刻将个人与国家命运紧密联系在一起，体现出深厚真挚的家国情怀。 ?第三阶段：学生自主研读。① 整理组诗描写秋日景象的诗句，讨论长安之景与夔州之景的异同；②找一找八首诗的对仗句。可知，《秋兴八首》情感内容不是直白表露，而是将丰富细腻的情感深蕴在景象叙写之中，形成意象化情感。其律诗对仗精严，句法独特，常常突破常规律诗句法，体现了诗人注重内心感受，极具鲜明的感发本质。可以说诗人用律诗精微深邃的形式，抒发苍茫深沉的爱国情感，其精神底色博大而丰厚。 第四阶段：教师示范分析。所选例诗为《秋兴》（其四），该诗首句“闻道长安似弈棋”，从长安入笔，领起全诗。次句“百年世事不胜悲”，则围绕长安，写出国家在安史之乱后的动荡局面，颔联、颈联一写长安时事政局，一写长安周边战争，对仗整中有变，时事流动跳跃，体现了诗人对国家变局的无限忧虑。尾联回到身之所在的夔州，“鱼龙寂寞秋江冷”一句深可玩味，用冷寂意象象征了诗人的落魄伤情。最后“故国平居有所思”句收结，含蓄深沉。清钱谦益云：“殆欲以沧江遗老，奋袖屈指，复定百年举棋之局。”其中流露了诗人报效国家、倔强不息的有为精神。 案例小结：《秋兴》组诗写在杜甫生命的最后四年，即将出川的时候。仇兆鳌评：“杜公七律，当以《秋兴》为裘领，乃公一生心神结聚之所也。”作为一名诗人，杜甫一生有意识用诗笔书写历史，而在生命暮年，他更多从外部世界转向了心灵世界的描写。他选择了严整精微的律诗，表达一颗深沉博大的爱国诗心，形成了沉郁含蓄的诗歌美学风格。《四库总目提要》指出，“夫忠君爱国，君子之心，感事忧时，风人之旨，杜诗所以高于诸家，固在于是。”正是这种家国一体同构的爱国情怀，这种对国家民生的深厚情感，才构筑了杜甫“诗圣”的地位。 案例启示：第一，诗歌注重情感与形式的结合；第二，诗人的伟大不仅来自精妙高超的诗艺，更源自内心真挚博大的情怀。