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A6 技术支持的课堂讲授作业 1-教学设计
要求：请提交一份课堂讲授环节的教学设计，需包括教学主题、教学内容及分析、教学对象及特点、教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的等。
《分数的基本性质》课堂讲授环节的教学设计
《分数的基本性质》课堂讲授环节的教学设计
一、教学主题：
《分数的基本性质》这节课让学生理解并掌握分数的基本性质， 知道分数的基本性质与除法中商不变的规律之间的联系。分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运算的基础， 因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。而分数与除法的关系以及除法中的商不变的规律与这部分知识紧密联系，是学习这部分内容的基础。
二、教学内容及分析：
二、教学内容及分析：
分数的基本性质是在学习了商不变性质及分数与除法的关系的基础上进行教学的。它是今后学习约分和通分的依据，是学生学习比的基本性质的重要基础知识。
八戒吃饼故事
创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程。同时运用学生关注和感兴趣的事例作为知识背景，激发学生的求知欲，使学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界有着密切的联系。
自主探索
鼓励学生独立思考，为学生留有足够的探索交流空间，引导学生自主探索交流，培养学生探索数的规律的能力，让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展学生合情的推理能力和初步的演绎推理能力。
总结分数的基本性质
三、教学对象及特点：分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0 除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。本学段课标要求我们要进一步认识分数，并能探索出给定事物隐含的规律。所以教材为我们呈现了一个完整的关于分数基本性质的叙述，因为用词准确与否直接影响学生对概念的正确理解。
三、教学对象及特点：
五年级学生在观察、操作、推理、表述等方面的能力较之以前都有了很大的提高，课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、观察、小组合作的方式获得新知。在学习“分数的基本性质”之前，学生已经进一步认识了分数的意义，掌握了分数与除法的关系，有了与分数有关的知识铺垫，同时在四年级时，学生已经掌握了商不变的规律，这也是学习分数基本性质的一个知识储备。
本班大部分学生喜欢数学学习，双基知识掌握较好，学习积极性较高。学生能够主动学习，能够比较顺利地开展小组合作学习。能够适应多媒体教学环境，适应信息技术手段教学。在教学过程中，教师要切实掌握学生的特点，清楚地知道学生的优势和不足，根据学生的
学习状况因材施教，以学生为主体，有效地利用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求，促进学生数学综合能力发展。
四、教学目标：
知识目标
学习通过具体事例表现人物性格的手法，学习本文以时间为顺序以人物活动为线索选材、组材的方法。
能力目标
引导学生在朗读中感悟理解文章内容，欣赏作品朴素平实而饱含真情的语言。
情感、态度、价值观
学习朱德母亲的优秀品质，深入领悟作者以朴实无华的语言抒发对母亲真挚深沉的爱，培养学生的亲情观。
教学重点
理清课文脉络，把握文章结构。
分析“母亲”这个人物形象，体会作者对母亲的情感。
学习本文选取典型事例表现人物品质的方法，学习本文合理布局谋篇、语言朴实于平常中见深刻的特色。
五、教学重点和难点教学重点：
探索、发现和掌握分数的基本性质，理解分数基本性质的含义。
能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子） 而大小不变的分数。
能运用分数的基本性质解决问题。教学难点：
自主探究、归纳概括分数的基本性质。
能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子） 而大小不变的分数。
六、教学准备：
教具准备：PPT 课件、写有分数的卡片。学具准备：3 个同样大小的圆形纸、彩笔。教法：直观演示法、讨论法等。
学法：合作交流、自主探究。七、教学过程：
（一）复习旧知，温故知新1．说一说。
（1）什么是商不变的性质？
（2）150÷30=（），被除数和除数都扩大4 倍，商是（ ）；被除数和除数都缩小 10 倍，商是（）。
想一想。
（1）分数与除法的关系是怎样的？
（2）1÷4= 1÷8=
让学生对所学知识进行简单再现。
（二）创设情境，激趣引入课件 flash 动画展示：
熊大、熊二和小狸最喜欢吃森林守卫者吉吉做的饼。有一天吉吉做了 3 张大小一样的大饼分给熊大、熊二和小狸。小狸说：“我功劳最大，我要吃一大块。”
熊二说：“我要吃两块。” 熊大抢着说：“我个头最大，我要吃四块。” 吉吉动脑筋想了想，便动手把 3 张大饼切了分给他们，满足了他们的要求。然后吉吉向他们提问：“刚才，我把 3 张同样大小的大饼分别平均分成 2 份、4 份和 8 份， 又分别给了你们 1 块、2 块和 4 块，你们知
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