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教育心理学与德育工作基础知识 【教育心理学】 第一章绪论 学校教育心理学的研究对象：学校情景中的学与教 学校教育心理学的研究范围：①对学校教育现象的心理学认识 ；②学习的基本理论；③各种类型的学习； 学习的迁移、保持、遗忘；⑤影响学习的主要心理要素 ；⑥学习过程及其结果的测量、评定。 学习学校教育心理学的意义： 有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。 TOC \o 1-5 \h \z 增加对学校教育过程和学生学习过程的理解 ；②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础 ； 有助于科学地总结教育教学经验；④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。 简述教育心理学的发展历程： 从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始 ，到20世纪80年代，教育心理学的发展可分为三个阶段 ： ㈠初创时期（1903年~20世纪20年代）：主要是桑代克理论占据统治地位 ，出现行为主义、格式塔、儿童心理学 ； ㈡过渡时期（20世纪30年代~50年代）：体系越来越宠杂，但无真正突破； ㈢发展时期（20世纪50年代~80年代）：发展显著，出现了几个著名的教育心理学家及各自的代表理论 ： 布卢姆：《教育目标分类》、《人类的特征与学习》，提出”掌握学习”的理论； 布鲁纳：《教育过程》，提出”认知学习”的理论； 加涅：《学习的条件》，是学习分类的权威； 奥苏贝尔：《教育心理学》，提出”有意义言语学