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基于在线教育的军事职业教育教学模式探讨 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：基于在线教育的军事职业教育教学模式探讨 2 一、新的教学模式 2 （一）慕课+Spoc+翻转课堂教学模式 2 （二）创客教育模式 3 （三）虚实结合实验教学模式 3 二、新的教学模式带来的改变 4 （一）给信息资源建设带来的新要求 4 1.在融合开放建设基础上，突出自身特色 4 2.以在线课程建设为主，构建数字化课程体系 5 3.以岗位实训为目标，构建虚拟仿真信息资源 5 （二）给教员带来的新动力 6 1.剧本编写的原创性对教员提出了更高的要求 6 2.大数据分析促进了教学反思 6 3.促进了教员继续教育和终身学习 7 三、对策 8 （一）制定明确的激励政策 8 （二）实施信息资源建设工程 8 （三）建设完善的在线教育服务平台 9 四、结语 9 文2：基于在线课程的高职学生心理健康教育翻转教学模式探讨 9 二、在线课程的高职学生心理健康教育翻转教学模式的改善措施 11 （一）根据已有问题，进一步扩大教学改革的空间 11 （二）顺应时代发展的潮流，以学生为根本开展教学改革 11 （三）按照高职学生的心理特点，建立“教学生态链” 11 三、结束语 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 基于在线教育的军事职业教育教学模式探讨 文1：基于在线教育的军事职业教育教学模式探讨 一、新的教学模式 随着信息技术的飞速发展，“互联网+”战略的提出，军事职业教育传统教育模式受到了颠覆性的改变，涌现出慕课、创客、翻转课堂、混合教学以及虚拟实践等新兴多元化教学模式。 （一）慕课+Spoc+翻转课堂教学模式 慕课是指大规范的在线课程，SPOC是指小规模限制性在线课程，即“线上MOOC、线下导师制指导”，也被称为“后MOOC”时代。它将MOOC资源有效利用，取其高效、大数据分析、开放包容、翻转课堂等优势，实现了个性化、定制的教学内容，在小众私密的前提下翻转应用。 MOOC+SPOC+翻转课堂，构建了新的教学模式，给教改提供了新的思路。该模式在满足个性化需求的基础上，给了试点教员逐步认识和适应的空间。先学后教，才会让教有针对性。以学定教，才会让教有有效性。在线上，学员利用MOOC的优质课程资源进行自主学习，通过大数据分析功能进行自我评价。教员利用MOOC进行课程管理，及时掌握学员学习动态；在线下，实施翻转课堂教学，针对数据分析反馈的结果，教员需要将教学设计从知识层面向方法层面侧重。在课堂上精讲多练多种形式，比如研讨、辩论、案例、头脑风暴、论文撰写、习题训练、问卷调查等，其主旨就是为学员学习提供科学的方法，推动学员学习专业化，激发兴趣，促进主动参与。同时，采取“线上与线下、过程与终结”考核相结合的多元化考核模式。这种实体课堂与在线教育的混合教学模式，无疑是对传统的课堂教学和网络教学的创新和发展。 （二）创客教育模式 数字技术与教育的融合，带来的不仅是慕课，还有创客教育。创客一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。当创客文化与教育相遇，“创客教育”就诞生了。可以说，创客教育是基于学员富有好奇心和创造力的天性，集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。其终极使命是培植以创客精神为实质的众创文化。 创客教育这种教育模式重点在于引导学员更换惯性思维，激发学员的创意。让学员从自身岗位出发，从部队需求出发，从未来战场出发，勇于不断尝试和挑战，使其具有超常的好奇心，对细节有探究式的关注，大胆创意，主动创作，乐于分享。最终提高学员的人际沟通能力、团队协作能力、创新问题解决能力、批判性思维能力、专业技术能力、想象力和创造力等。 （三）虚实结合实验教学模式 虚实结合实验教学模式就是将虚拟仿真与实物实验深度融合，建立虚拟仿真实验教学中心，进行开放式教学的一种教学模式。重点突出以下4个转变，即从主观命题向随机设定的转变；从单一化向多元化的转变，从实体化向数字化的转变；从理论向理实一体化的转变。 学员首先学习理论知识，夯实基础。其后，利用虚拟仿真系统，在虚拟世界中获得身临其境的感受和体验，根据模拟的未来战场瞬息万变的突发状况，进行对抗竞赛、通关练习，学员在虚拟训练中对知识结构进一步细化，对关键问题、重难点知识深入理解和掌握。在虚拟实践学习中，熟悉装备的使用、操作、维修以及突发状况的处置。 通过部队大型的综合演练和技术能手考核，锁定各专业领域掌握“绝