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每个孩子都是天生的学习者 ——2012年溧水高淳江宁小学语文联片教研活动 11月20 日上午，南京市溧水高淳江宁小学语文联片教研活动在南京东山小 学举行。对于刚刚走上教师岗位的我，很高兴能够有机会去观摩前辈的精彩课堂， 非常珍惜此次外出学习的机会，也很庆幸自己收获了很多，备受启发与鼓舞。 刚进入观摩课堂的教室时，正前方的横幅深深吸引了我，“每个孩子都是天 生的学习者——友善用脑”。每个孩子都是天生的学习者，有时候我不得不相信 这句话，刚走上工作岗位的我，就教一年级，刚开始是有点不适应，因为孩子在 我的面前就是一张白纸，刚开始真不知道如何教好他们，一直很困顿，也一直在 摸索着前进。在接近3个月的时间里，让我不得不相信孩子是天生的学习者，我 觉得没有教不好的学生，只有不会教的老师。记得我在教学复韵母ai、ei、ui 的 发音时，我只教了ai的发音，然后让学生自己去根据相同的发音方法发ei、ui， 学生都能掌握发音方法，自己能发出来。最近进行了识字教学，我自己觉得“练 习与测试”上面的习题有点难，可没想到孩子自己在做时大部分都能做出来，做 错的都是些小毛病，让我不得不佩服孩子的天生学习能力，一点就通。虽然在教 学中发现不是每个孩子的学习都能跟上我的节奏，但我依旧相信他们是天生的学 习者，只不过有些学习者的反应稍慢了些，但我相信只要等等他们，多多鼓励他 们，他们依旧是很棒的，他们从咿呀学语到现在的懂事，已经证明了他们是天生 的学习者。 至于后面的“友善用脑”，虽然只有简短的四个字，但我觉得却蕴含着深层 的意味，刚开始一直没有领会到它的意思，这四个字在听观摩课时一直萦绕在我 的耳畔，因为我相信在前辈的课上也许我会领悟些许。 在听汪璐璐老师执教《珍珠鸟》时，让我感慨原来语文课可以上的如此精彩， 整节课我的陶醉在汪璐璐老师动听的声音中，跟随着她走，让我也真正走进了这 篇课文。她用动人的声音，逐步的诱导学生去说，伴随的优美的音乐，让学生在 优美的音乐声中陶醉，去展开思考的翅膀，汪老师的课让我印象最深的就是她的 诱导，能够一步步启发学生去说。这也诠释了“友善用脑”的思想，让学生在美 好的环境熏陶下积极动脑。 语文新课标指出，语文教学的目标就是培养学生的听说读写能力，在汪璐璐 老师的课上我感受到了真正的美的熏陶。如何培养学生去说去写，真的是一样很 大的本领。反思自己的教学，当学生说出的答案不是自己想要的时候，有时候会 抱怨学生太笨，其实不是这样的，作为老师要反思自己的引导，是不是自己引导 的不好，如何去诱导学生这是一门很深的艺术。 最后周爱华老师围绕“清晰目标 明确重点 以学定教”的主题从几个方面阐 述了自己的观点与看法，给我的日常的语文教学工作也指明了方向。 一、充分关注文本言语形式 语文新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本、教材编写者之间多元对话、 思维碰撞的过程。编者在选择教材时肯定不是盲目地选择，是有他的意图，在教 学中我们就要试图挖掘文本内容，揣摩作者意图。 语文教学教给学生什么，是不是就单单是语文书上的内容，就那些简短的文 字，语文的教学最主要的是为了我们的生活服务，方便人与人之间的沟通，把我 们祖先的文化传承下去，所以语文的教学更主要的教学生听说读写，教学生如何 去写、去读、去说。要从我们的语文书上充分的挖掘资源，适时的扩展补充，让 学生乐学，爱学。 二、充分关注文本的文体特征 一篇课文不单单是简短的文字，就教学生如何去读，如何去写字，更重要的 是交给学生方法，让学生知道为什么这篇文章这样写，这样写的妙处在哪，让学 生也学着去写，比如在《珍珠鸟》这篇课文中，有一段描写珍珠鸟动作时，就用 了一下的连接词“起先，一会儿，一会儿，一会儿”教师就紧紧抓住了这一段， 让学生也照着样子说话，这样不仅指导了学生如何背诵这一段，还指导了在以后 的作文中，也可以用这样的句式，培养了学生多方面的能力。语文教学就应如此。 三、充分关注学生主体 “以学定教”，要关注学生究竟学到了什么，学的怎么样，不是盲目地就照 着教参上，不管学生有没有听懂，有些知识学生也许已经会了，还要照着教参上 的内容不停地在给学生重复，这样不仅浪费了孩子的时间，还会让孩子觉得课很 无聊，都是学些自己会的东西。 为了避免此类事情的发生，备课是不能忘了备学生这个主体。充分关注学生， 以学定教。 周老师的一句话也深深启发了我，“教什么”比“怎样教”更重要，把学生带 到“哪里去”比“