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洋话连篇说英语 无锡市峰影小学 鲁丹 21 世纪的社会是一个有强烈交往意识、信息万变的科会，交往活动是21 世纪人的最基本、 最经常的社会实践活动。人们通过交往，开放自己，大量吸收社会信息，丰富情感体验，接 受社会文化和社会规范，得以顺利发展。善于交往，有较强的社会活动能力是21 世纪的人 取得事业成功的重要条件。因此，小学教育强化口语交际能力训练，是21 世纪社会发展的 需要。小学英语学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。 因此，培养学生的口语交际能力是符合小学英语学科的性质的，是小学英语教学的重要任务。 构建开放式教学模式，使小学英语教学变成以课堂教学为主的，沟通课内课外、校内校外的 教学体系，使封闭的口语交际成为开放的、创新的教学形式，这样更有利于学生口语能力的 发展。在教学实践中，我是从以下几个方面入手的。 一、课堂教学，渗透口语交际训练 课堂教学是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地。 苏霍姆林斯基曾指出：“学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑， 而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教师必须采用多种手段，多种形式，渗透口 语交际训练。 1．设置信息沟，让学生乐说 信息沟指两人或两人以上进行交际时，有些信息只有一方知道，另一方不知道，形成信息差 距，它能使学生产生探求的欲望。马克思说：“语言是一种实践，只是由于需要，由于和他 人交往的迫切需要才产生的。”学生围绕信息沟开展交际活动，在活动中就变得主动和积极， 更能激发他们学习英语的兴趣。 在教“Who i …”这个句型时，我要求他们每人带一张全家福在课堂上交流。由于学生之间 对彼此的家人不太熟悉，存在一定的信息沟，学生对彼此家人的职业、名字等怀着浓厚的好 奇心，这样学生交际起来就兴趣盎然。“Who i …”这个句型在交流中就自然地得到运用， 从而避免了枯燥乏味的机械操练。 2 ．创设情景，让学生想说 一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源。创设情境的方 法很多，如利用实物、场景、图片、简笔画等创设情景；利用电脑、电视等电化手段创设情 景；利用身体语言、表情动作等创设情景。北师大程晓棠教授谈到情景的创设时强调：“要 以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方法要尽量真实，这样才能激发学生的兴趣。” 学生年龄小，他们偏向于形象思维，贴近他们生活的东西易使他们产生兴趣，从而激发想说 的欲望。 在教“Shopping”一课时，我让学生带上自己喜欢的物品，自定价格在课堂上出售。我们在 学习There be 句型时，可以搜集一些实物，或者绘制一些图片，或者简笔画作为教具。我们 可以找个铅笔盒，里面放下铅笔、钢笔、橡皮、尺子之类的东西，边让学生猜边操练：There aie pens in the pencil-box.There is a ruler in the pencil-box.或者画栋房子，显示出里面有什么， 外面有什么，前面有什么，后面有什么。学生在半真实的情景中，交际具有现实意义，学生 的注意力会集中在用语言做事的乐趣上，兴趣不激自来。 3 ．提出任务，让学生会说 任务是一种媒介，桥梁，它把教师的目的在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在 兴趣中参与语言训练。运用学习任务组织教学，强化了语言的运用和二语习得的过程，充分 体现了语言的交际本质。 在教授牛津英语3A 有关食品的单词后，我发给学生一张类似的表： Name MilkJuice Apple Hamburger Cake …… Nancy David …… 然后利用所学句型What would you like？采访身边的同学、老师想要的食品，并填完表格。 学生接受了一定任务，交际有了目标，他们为了完成任务，就会调动各种语言和非语言的“资 源”进行意义共建，以达到采访的目的。学生完成任务后会觉得自己的劳动成果有意义，富 有成就感，兴趣大增，激发了热情，运用语言的欲望就更强了。 二、课外延伸，丰富口语交际内容 根据语言学习规律，学生必须接收相当数量的语言材料才能进行成功、自然的交际。教师要 扩大学生积累语言材料的来源，仅靠课堂四十分钟是不够的，五彩缤纷的生活是语言的源头， 又是运用语言的沃土。英语教学延伸课外，同鲜活的现实生活联系起来，可以丰富口语交际 内容，有助于英语的学习。 1． 运用现代信息技术，建立多彩的校园英语信息视听系统。 小学生学习英语缺少少儿习得母语的自然环境。现代信息技术的教