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活跃课堂轻松学习 一、发现快乐，放大快乐 课堂操作中学生的有趣表现，教师要善于发现它，放大它。高效的课 堂注重突出学生的主体性，开发学生的智慧和潜能。例如在一次教学 颜色名称类单词的英语课上，我问一个学生：“Whatcolordoyoulike?” 学生回答说：“Ilikeyellow.”我接着问：“Spellit,please.”学生 愣了一下，“狡猾”地说：“Ilikered.r-e-d.”哈哈，多可爱的孩子！ 之后这个段就变成了个英语小笑话流传着。在日常课堂活动中经常会 有学生的思维碰撞与精彩体现。一次学习谚语“aluckydog”（幸运 儿），“hotdog”（热狗），“Everydoghashisday.”（凡人皆有得 意之日。）的时候，学生们告诉我：“Penny，英文的狗比中文的狗混 得强！”还有一次我们学习单词anybody，nobody 的用法，在展示时 有一个小组竟然跳起了现在流行的韩国歌曲Nobody 的舞步！我灵机一 动，将此作为今后一个教学环节过渡或者游戏环节开始的特定动作。 这样的创意使我们的课堂教学中充满了活力与欢乐。日后，我定会更 加努力做一名快乐的传播者，用积极的情感态度感染每一位学生。 二、创造快乐，融入快乐 创造快乐需要我们最大水准地使用智慧，根据学习内容、学生的心理 特征寻求突破点。 1.课堂上积极创设情境，激发学生学习英语的兴趣。新课程理念倡导 启发式教学，而要想实施启发式教学，关键在于创设情境。创设情境 旨在激发学生学习、合作、探究的积极性。比如，我向学生们介绍说， 我今天带来了三位好朋友，要求大家找出这三位朋友是谁。对于第一 位朋友，我给学生提供了此人介绍自己的一段录音，让他们去判断是 谁；对于第二位朋友，我提供了一段描述此人外貌、性格、爱好等特 征的话语，让他们按照描述内容猜测是谁；对于第三位朋友，我则是 将此人的信息藏在一个地方，学生找到后打开阅读即可知。这个情境 活动的创设极大地调动了学生的积极性，并在此过程中很好地巩固了 新知。 2.创造性地使用教具和教学材料，抓住学生的好奇心。心理学家布鲁 纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”实践证明，生 动、具体形象的事物或形式新颖教学方式极易引起学生的兴趣和注意 力。例如，借助计算机、多媒体、幻灯片、实物等实行教学，能够使 抽象的概念具体化，复杂的内容条理化。同时，它又集音、形、义为 一体，能使学生在较短的时间内获得清晰、准确的理解，使紧张的学 习过程变得轻松、愉快。再如，使用形象逼真的挂图或简笔画配合讲 解，不但能激发学生学习的兴趣，而且使学生看起来清晰、听起来明 白、记起来深刻。有一次我将相关makeapizza 话题的教学设计成一堂 手工课，使用了很多实物。学生在做的过程中对句型 Whatareyoudoing?I’m...及动词词组 rollingtheflour,pulltheflour,spreadmeat,onthepizza,bakethepiz za 等实行了操练。这样的课堂是学生特别期待和喜欢的。 3.布置充满趣味的作业。例如，在教学英文数字的表达方式时，我布 置了一项作业，要求学生回家睡觉的时候数羊，看看自己数到几只就 睡着了。第二天大家分享的完成情况很是“有趣”：“Penny，我数到 第八只就睡着了”；“Penny，我数到第四只就睡着了。因为我忘记五 怎么说了，所以我就重复着数这四只羊，数了几遍也不知道。”“你 们都没有我数得多，我妈妈教我数到了99，后来我就高兴得睡不着 了。”……对于这样的作业形式，学生很乐意接受并能够积极地去完 成。类似的还有录音、录像作业，教师都能够鼓励学生创造性地去完 成。转贴于4.创设有趣且有意义的游戏活动。游戏教学方法是为了将 教学中枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的内容，使学生在玩中学、 学中玩。我这里介绍几个简单、实用的游戏活动。单词游戏hangman， 也能够叫做liergame。此游戏的目的在于巩固单词的学习，游戏时要 求学生注意力集中，看教师出示的单词和教师所读的发音是否一致， 若一致则大声跟读，不一致时不发声。句型的操练游戏有很多，但多 数都是通过创设一定的语境来展开的。例如，学习句型 Whoisthatman/woman/boy/girl?He/Sheis...时，请一位学生上台背对 全班同学，另一位学生起立说一句话，大家一起问Whoisthatboy/girl? 让台上的学生猜。看谁最聪明，最了解班里的同学。这个游戏全班都 能参与，而且趣味性也很强。课堂游戏有很多，使用得当