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压强对化学平衡的影响(教案) 压强对化学平衡的影响 化学化工学院 2011 级师范 222011316011207 成文婵 学习需求分析： 以化学平衡的概念及影响其的因素（浓度、温度）为知识的基点，进一步学习压强如何影响化学平衡，而与前 2 个因素不一样的是压强只对于特定的化学平衡才适用。这对完善影响化学平衡的因素有着重要的作用，而且这个因素在工业生产上也占着重要的地位。化学来源于生活也服务于生活，利用生活中的常见的现象进行可的讲授，既增加的学生学习的兴趣也提高了学生的理解能力。 对于教材，它选自选修四化学反应原理 第二章第三节 第二小节，既是对前面所学习的内容的一个升华与补充，也联系这必修 2 第二章第三节的化学反应的快慢与限度，两者之前相互补充相互联系，让知识间的结构更加完整，而且也指导着后期弱电解质的电离平衡的影响因素的学习。不仅如此，它更加影响着学生整个高中的化学反应的学习，学好化学反应影响因素对化学学习有着重要的作用。在教材中对于压强对化学平衡的影响描述的很少，但是它确实一个比较重要的知识点，所以在教学设计时，我利用生活中常见的现象为例子进行详细讲解压强是如何影响化学平衡（必须强调的是由于固态或液态的物质参加的化学平衡受压强的影响很小，所以压强只对适用气体参加的化学平衡），进一 步导出著名的列夏特列原理，它也是作为当外界条件改变时，判断平衡移动的依据。做相应的课堂练习检查学生的理解状况。 学情分析： 知识层面：学生已经学习了可逆反应和化学平衡的基本定义，对化学平衡 概念及特征初步的认识，但不能正确判断外界条件改变将怎么样影响化学平衡 （根据奥苏贝尔的同化理论，在学习新课时要适当复习旧知识，让学生在新旧 知识间产生一定的联系，构建有意义的学习），且对化学平衡的知识容易出现遗忘，所以在讲授新知识前应先回顾旧知识。 能力层面：高中阶段学生的思维发展处于形式运算阶段，计算能力、逻辑 推理能力、分析归纳能力较强，能够根据问题、材料进行分析推理，只要在老 师的引导下对问题一步步剖析能够增强学生的思维发散与积极思考。 情感层面：高中生的求知欲较强，喜欢挑战，在课堂上应采用学生广泛积 极参与的讨论法，设置层层问题以充分调动学生的积极性。以常见的生活例子入手吸引其学习兴趣。 教学目标： 知识与技能： 由二氧化碳的溶解平衡导出所学过的化学平衡，复习化学平 衡的概念及特征，而本节课也与化学平衡息息相关。 由压强这个因素的特殊性（对固液参加的化学平衡的影响很小）知道压强对化 学平衡的影响只适用于有气体参加的化学平衡。 过程与方法： 通过可乐中存在的二氧化碳的溶解平衡慢慢导出勒夏特列原理，理解其内涵 学会利用勒夏特列原理分析压强对化学平衡的影响。 情感态度与价值观： 培养尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度，树立透过现象看本质的认识观点。 教学重点：压强怎样影响化学平衡。 教学难点： 勒夏特列原理的内涵和平衡移动的原理分析。 教学方法：讲授法、问答法、讨论法、练习法等教具：可乐、教材、多媒体课件 课时安排：1 课时 结合之前所学的另外2 个影响化学平衡的因素， 结合之前所学的另外 2 个影响化学平衡的因素，3 者之间比较， 归纳总结 课后练习 导入 导入 以可乐很常见的现象导入，引出其中存在二氧 化碳的溶解平衡，也属于化学平衡 复习化学平衡 的 概念及其特征 特征：逆、等、动、定、变 有特征中的“变“字入手分析可乐中存在的化学平衡的变 二氧化碳 的溶解平 打开瓶盖时，根据现象判断平衡移动的方向， 进而分析由最初条件的改变导致最后平衡移动 由可乐的制作过程分析最初的压强增大导出平衡 移动的最终结果 类比分析比较 2 个条 件的改变得到的相应 得出勒夏特列原理（对于压强的，只适用于有气 体参加的化学平衡） 课堂练习（检验学生的掌握程度） 总结：使用所有外界条件改变的勒夏特列原理 总结：使用所有外界条件改变的勒夏特列原理 教学过程： 教学 教师活动 学生活动 设计意图程序 导 入 （2 Min ） 提出问题解决问题 （ 3 min） 可乐是我们日常生活中常见的一 种饮料,由于它的口感很好也广受大众的欢迎。同学们也应该比较喜欢喝可乐吧，不知道你们有没有仔细观察过，当我们第一次拧开可乐时有没有什么现象？（拿着一瓶可乐，拧开），大家仔细看，仔细听，观察有什么现象？ 为什么会出现这样的现象呢？ 给予学生的回答相应的回复。可乐属于碳酸饮料，可乐是通过加压让二氧化碳尽可能融入水生成碳酸， 再加入一些色素糖类等等就制成的,虽然可乐口感比较好但没有什么营养建议大家不要经常喝。碳酸是很常见的一种化学物质。碳酸不稳定很容易分解生成二氧化碳和 水，二氧化碳溶入水中生成碳酸， 所以在碳酸饮料中存在着二氧化碳的溶解反应，属于可逆反应，当可逆反应达到平衡时，称为二氧