《四个太阳》学与导教学设计.docx

南湖区小学语文“学导课堂”新教案框架表 课题 四个太阳 执教时间 设计者 学习内容分析和学教方式选择 四个太阳是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。??? 课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。??? 课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。 本课教学的学教方式以“培养朗读能力”为任务驱动，采用“理解文本，品味语言——角色朗读、想象朗读，丰富文本——动手画心中的太阳”的学导路径，让学生在读中感悟、创新悟情。 学习目标（含学习重点、难点） 学习目标： 1.认读“太、阳”等8个生字，会写“太、阳、校、秋”。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。 学习重难点： 学习重点：会认“太、阳”等8个生字，会写“太、阳、校、秋”，正确、流利地朗读课文。 学习难点：有感情地朗读课文，感受“我”的美好心愿。 课前准备 四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件、田字格。 教学环节与目标 学习任务和要点 学导活动与过程 (一)猜谜导入，揭示课题。 学习任务： 猜谜导入，引出课题。 通过加一加的方法学习生 字“太、阳”。 学习要点： 认识生字：太、阳。 揭示课题，朗读课题，读题质疑。 一、猜谜导入 1.刘老师给小朋友们带来一则谜语： 一个圆球，挂在空中，四季出现，冬天少见。 揭示谜底：真聪明，一下子就猜出来了，它是我们很熟悉的太阳。我们一起来跟太阳打个招呼好吗？ 齐读：太阳 正音，拼一拼生字卡片，阳放在“太阳”这个词语中念轻声，单独出示时是第二声。 揭题：我是人见人爱的太阳，你们喜欢我吗？有一位小画家，他也特别喜欢太阳，他画了四个太阳，今天这节课让我们一起走近《四个太阳》，板书课题，指读课题，齐读课题。 读了课题，你有什么问题想问吗？ （二）初读课文，认识新词，读好句子。 学习任务： 初步朗读课文，用自己掌握的识字方法识字。 读好长句子，学会在恰当的地方稍作停顿。扫除朗读障碍。 解决读题时所质疑的问题。 学习要点： 1、认识生字，读准平舌音：“送、色”。 2、通过单独出示课文中的长句子，降低朗读难度，学会读长句时的“停和连”。 1.总结小朋友提出的问题。这些问题的答案都藏在哪里呀？ 2.出示读文要求，并带着总结好的问题读文。 3.课文读过了，词语宝宝想来跟我们打声招呼，欢迎他们吗？ 出示词语：街道 送给 忙着 香甜 温暖 应该 颜色 因为 尝尝 自由读，小老师领读，齐读，开火车读 4.出示长句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 5.解决读文前提出的问题（你真会读思考，一下子就解决了我们小朋友心目中的疑问。） 板贴四种颜色的太阳 6.师引导学生根据板贴说一说课文的主要内容。 （三）再读课文，说说自己最喜欢的太阳和原因。 学习任务： 鼓励学生自主选择自己喜 欢的太阳，激发孩子们读文的兴趣。 学习要点： 能说清楚自己最喜欢的太阳及原因。 1.这四个不同颜色的太阳属于四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢? 　　先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，好吗? 自由读，指名汇报。 2.过渡：四个太阳各有各的好，接下来我们一起走近其中的两个。 （四）学习第一自然段，品味绿绿的太阳所带来的清凉。 学习任务： 学习第一自然段，借助图片展开想象，感受绿绿的太阳为夏天带来的好处，有感情地朗读第一自然段。 学习要点： 1、连接已有的生活经验，想象夏季的炎热，感悟绿绿的太阳所带来的清凉舒适之感。 2、在感悟绿绿的太阳所带来的清凉舒适之感基础上读好第一自然段。 ▲第一自然段 1.Ppt出示夏天很热的场景，插入知了的叫声。 夏天到了，到处是火热的感觉，连小狗都热得直吐舌头，你想说什么？ 2.太热了！这时候你希望有一个怎样的太阳？ 3.小画家也是这么想的，让我们把绿绿的太阳请出来吧！请你看着书本读一读第一自然段，看看绿绿的太阳给世界带来了什么变化？ 自由读第一自然段 指名读，有了绿绿的太阳，世界变得怎么样？ 4.绿绿的太阳给哪些地方带去了清凉？ 5.高山、田野、街道、校园等等地方都变得清凉了，这就叫到处一片清凉。谁来读好这段话？ 指名读，齐读 （五）学习第二自然段，感悟金黄的太阳带来的丰收喜悦之情。 学习任务： 学习第二自然段，通过分角色朗读品味金黄的太阳为秋天带来的丰收喜悦之情，有感情地朗读第二自然段。 学习