人音版音乐三下《木偶的步态舞》教学设计.docx

人音版音乐三下《木偶的步态舞》教学设计 课题学科有关领域教材 是否已实施 音乐观赏《木偶的步态舞》 音乐 学段： 第一学段 年级 三年级感受与鉴赏领域 书名：音乐第六册 出版社：人音社 出版日期： 2006 年 1 月是 音乐观赏《木偶的步态舞》教学设计一、指导思想和理论依据 指导思想 音乐观赏是指以具体音乐作品为对象，通过倾听的方式及其他辅助手段来体验和领会音乐，从而得到精神愉悦的审美活动。“关于低年级学生， 从听觉、视觉、视唱、律动、伴奏等多种感官、多种形式全面观赏、感受音乐作品，培养学生学会倾听音乐、体验音乐、明白得音乐，最终培养出具备‘音乐的耳朵’的人,”是本节课的指导思想。 理论依据 在本节课的教学中，我依据《音乐学科教育学》中曹里先生的教学理念：“调动多种感官进行音乐观赏活动”进行设计。让学生感受到音乐美的同时，进展学习能力，激起学生情感上的共鸣，从而提升音乐审美能力。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析 本课选自人音版第六册第三课《童趣》，这一单元的四首音乐作品，差不多上围绕感受童年生活的乐趣展开的学习。 法国作曲家德彪西，在 1910 年为他的爱女创作了一套共六首题名为《儿童乐园》的钢琴曲集，是反映和刻画了小孩的童心世界。学生曾经在第五册学过其中第四首作品《雪花飞舞》，此课《木偶的步态舞》是最后一首第 六首作品，乐曲描画了红脸黑发、头发纵然、表情奇特的黑人小木偶滑稽的音乐形象。作品通过切分节奏、倚音，细腻刻画出小木偶机械、滑稽的动态特点，通过旋律、速度上的变化与对比表达小木偶的情绪、情感的进展，让人产生故事的联想。三部曲式结构中一、二段的情绪对比和一、三段的首尾呼应更加鲜亮的烘托出小木偶的形象，同时作者在这首作品中吸取了黑人音乐中的元素，使得音乐形象更加富于动感，富于童趣。 将这首作品放在“童趣”这一单元，能更好的突出单元主题，让学生们充分感受音乐中所表达的对童年的畅想与颂扬，同时也符合学生的年龄特点及爱好爱好，易于产生情感上的共鸣。 本课教学除了选用了教材提供的钢琴曲之外，教师还为学生提供了管弦乐的演奏音响，目的是让学生感受不同乐器、不同演奏形式关于刻画音乐形象的不同作用，进一步丰富学习内容，拓展学生视野。 （二）学生情形分析 1、本班三年级学生能体验不同的音乐情绪，自然显露出相应的表情， 善于仿照表演动作；能听辨节奏、速度、旋律，有了一些曲式结构等有关知识基础；同时三年级学生对“童年”这一主题专门感爱好，易于对作品产生丰富的联想和情感上的共鸣，这些差不多上引导学生观赏此作品的优势。 2、低、中年级学生喜爱漫无边际地进行想象，有时会忽略对音乐要素本身的倾听与明白得，因此教师要引导学生带有明确目的地去倾听，有依据地进行想象，逐步引导学生学会观赏音乐作品。 （三）教学方式与手段 观赏课《木偶的步态舞》，教师运用：演示法、倾听法、唱歌与律动法三种教学方法。利用多媒体课件、教师范唱范奏的演示，使静态的乐谱变成动态的音响丰富学生感性认识；唱歌练习不仅让学生感受音乐，也使其形成和完善音乐技能技巧，进展了音乐能力；切分音的律动练习和小乐器伴奏练习，使学生用肌肉和心灵感受节奏的疏密、旋律起伏和情绪变化。 （四）技术预备： 钢琴、运算机、投影设备、自制多媒体课件、学生用谱、教师演奏用谱、小乐器（铃鼓、手铃）。 （五）前期教学状况、咨询题及计策 1、教材中德彪西的音乐作品一共有两首，分不是：第五册的钢琴曲《雪花飞舞》、第六册的钢琴曲《木偶的步态舞》。本课之前，学生尽管在课堂上接触过德彪西的 1 首乐曲，然而由于时刻太久，他们对乐曲旋律、演奏形式、标题、出处以及作曲家的经历未必那么牢固。通过复习和教师讲解来解决。 2、《木偶的步态舞》的旋律尽管爽朗，然而演唱旋律关于三年级学生来讲有专门大难度，因此依据教科书要求，从学生实际情形动身本课仅限于随音乐旋律哼唱。在学生哼唱时，教师要按照实际情形给与相应关心， 如：用钢琴弹旋律、师生共同哼唱、用手势画旋律引领学生唱准旋律。 三、教学目标设计 1、“情感态度与价值观”目标：引导学生准确把握乐曲《木偶的步态 舞》主题旋律所表现的爽朗、轻巧的音乐氛围，感受音乐带给童年的欢乐。使学生进一步喜爱德彪西及其音乐作品。 2、“知识与能力”目标：明白乐曲《木偶的步态舞》的作者是法国的德彪西。能动情哼唱音乐主题旋律，感受音乐中切分音节奏和倚音的弹奏是表现小木偶机诫、滑稽、夸张的音乐形象的，在听辨音乐的基础上运用小乐器伴奏和肢体语言表演，进一步明白得音乐形象。 3、“过程与方法”目标：教师让学生从整体到局部再到整体地倾听《木偶的步态舞》这首音乐作品，通过音乐要素感受音乐情绪；通过听、看、唱、演、奏等音乐活动，启发学生对音乐进行想像与明白得；并鼓舞学生在音乐体验活动中大胆表达见解，自信地进行音乐表现。 教