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第三节、幼儿教师职业道德评价标准 第一节、幼儿教师职业道德评价 概述 第二节、幼儿教师职业道德评价的 主体、客体和类型 第四节、幼儿教师职业道德评价的 原则和方法 一 幼儿教师职业道德评价的含义 第一节 幼儿教师职业道德评价概述 社会主义的教师职业道德准则、规范是幼儿教师职业道德评价的根据和标准； 现代评价技术手段是幼儿教师职业道德评价科学性的有效保证； 幼儿教师职业道德评价主体具有多元性。 幼儿教师职业道德评价是指幼儿教师自己、他人，以社会主义的教师职业道德准则、规范和科学的标准为依据，在系统、广泛地搜集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现代技术手段，对幼儿教师的职业道德认识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。 二 幼儿教师职业道德评价的内容 幼儿教师的职业道德行为 幼儿教师的行为必须符合教育活动的规律，遵循教育目的和原则。对幼儿教师职业行为的评价，也就是对其行为是否达到规范所要求的状态的考察。 幼儿教师的职业道德品质 幼儿教师的职业道德品质是幼儿教师在长期职业道德活动中养成的、比较稳定的特征和倾向，是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个基本方面组成的。对幼儿教师的职业道德品质的评价很多时候也是通过教师的职业行为考察来进行的。 三 幼儿教师职业道德评价的作用 （一）维护和实现幼儿教师职业道德规范 进行幼儿教师职业道德评价， 一方面可以深化和细化幼儿教师对职业道德原则和规范的认识，从而对他们的教育行为起到更大的指导和约束作用； 另一方面也有助于形成良好的、健康的教师职业道德氛围。 幼儿教师职业道德原则和规范能否贯彻，很大程度上取决于教师职业道德评价能否得到有效实施。 （二）促进幼儿教师职业道德从认知到行为的转化 幼儿教师职业道德评价活动， 可以对其职业道德行为的善恶、是非、荣辱、好坏进行判断和裁决，使幼儿教师提高道德认识，确立职业行为； 可以深入幼儿教师的精神世界，作用于幼儿教师的感情和职业良心，激发他们的职业责任感和道德荣誉感。 （三）调节幼儿教师的教育人际关系 道德评价可以通过褒扬善行、排除隔阂、斥责恶行等方式，调节幼儿教师在工作和生活中的各种人际矛盾、误会和利益关系等。 四 幼儿教师职业道德评价的功能 指挥定向 教育发展 评价判定 督促激励 幼儿教师职业道德评价的功能是指幼儿教师职业道德评价对道德建设工作的发展和改进所能起到的基本功效。 指挥定向功能 幼儿教师职业道德评价往往通过舆论的力量来规范、约束和指导幼儿教师的生活。它是教师行为的监督器和方向标，是维护教师职业道德规范的保证。 通过教师职业道德评价，可以全面了解教师个体和教师整体的职业道德状况，为教育管理部门、幼儿园领导和教师本人提供信息，为教师职业道德教育提供方向和依据，为幼儿教师个体提高职业道德修养提出具体的目标。 教育发展功能 幼儿教师在实际工作中，及时发现自己的问题，是自我职业道德评价的结果，自责、愧疚等情绪是伴随自我评价产生的情绪体验。 幼儿教师在及时采取措施，对自己造成的问题进行补救时，自身的道德品质也就得到了提升，促进了幼儿教师在知识能力和品德方面的发展，这正是幼儿教师职业道德评价最基本的功能。 评价判定功能 通过职业道德评价，将幼儿教师个体的职业道德行为与教师职业道德规范进行对比，对教师职业道德水平的高低进行评价和判定，对教师的正确行为进行褒奖和鼓励，对不良行为加以谴责，帮助幼儿教师明辨各种师德现象的是非，判断教师行为的道德价值，促使幼儿教师去矫正和强化自己的道德行为，起到对幼儿教师行为的监督作用。 幼儿教师职业道德进行评价能使教师对职业道德要求有更明确的认识，对自身的职业道德水平有更清晰的了解，明确自身职业道德与幼儿教师职业道德规范要求的差距，从而在教育活动中自觉践行职业道德规范。 督促激励功能 内部压力的督促作用 职业道德评价通过对幼儿教师职业道德水平的判定，传播关于幼儿教师道德行为价值的信息， 一方面，迫使幼儿教师接受职业道德规范的约束而不逾矩行动，从而保证幼儿教师的职业行为不偏离正确方向； 另一方面，也通过保护幼儿教师的正当利益，即“奖励先进，得所当得”，让幼儿教师体验到道德的必要性和重要性，从而进一步激发他们对道德的向往和追求。 外部动力的激励作用 一 幼儿教师职业道德评价的主体 第二节 幼儿教师职业道德评价的主体、客体和类型 （一）社会 以社会为主体的评价是指幼儿教师接受来自幼儿园以外的个人、团体或组织的评价。 常见的评价主体有媒体、教育局、教育协会、社区人员、幼儿家长、同业者等。 （二）幼儿园 二 幼儿教师职业道德评价的客体 幼儿教师职业道德评价的客体即评价对象，既可以是教师个体的职业行为，也可以是教师群体的职业行为。教师个