学前儿童数学教育期末考试试题（五）.doc

学前儿童数学教育 学前儿童数学教育 配套试卷E 配套试卷E · PAGE · PAGE 4· · PAGE · PAGE 5· 学前儿童数学教育期末考试试题（五） 一、单选题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分） 在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在提后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．学前儿童围绕某一个数学问题对实物或图片进行摆弄、尝试、探究，从而在操作过程中获得数学知识的一种操作形式叫做（ ）。 A．验证性操作法 B．探索性操作法 C．情节性游戏法 D．竞赛性游戏法 2．已经能够准确地感知集合及其元素，能通过计数准确地比较两个集合元素数量的多少，并能逐渐不受物体大小和排列方式的影响而正确判断集合中元素数量多少的幼儿处于（ ）阶段。 A．笼统知觉集合 B．感知集合界限 C．感知集合元素 D．感知集合包含关系 3．“学习目测计数及按群计数”这一教育要求适合于（ ）。 A．大班幼儿 B．中班幼儿 C．小班幼儿 D．中、小班幼儿 4．“学习10以内的阿拉伯数字”这一教育要求适合于（ ）。 A．小班幼儿 B．中班幼儿 C．大班幼儿 D．所有幼儿 5．数的组成实质上反映了数群和子群之间存在着等量关系、互补关系和（ ）。 A．互换关系 B．相邻关系 C．包含关系 D．集合关系 6．“在进行减法运算时，需要先把代表减数的物体从代表被减数的物体中拿走，再逐一数剩下的物体，进而获得被减数与减数的差”这表明幼儿的加减运算能力处于（ ）。 A．符号运算阶段 B．实物运算阶段 C．表象运算阶段 D．抽象运算阶段 7．（ ）岁的幼儿通常处于实物运算阶段。 A．1～2 B．3～4 C．4～5 D．5～6 8．学前儿童学习减法时较难掌握的数量关系是（ ）。 A．等量关系 B．逆反关系 C．等差关系 D．相邻关系 9．10以内的加减运算属于（ ）的学习内容。 A．小班幼儿 B．中班幼儿 C．大班幼儿 D．小、中班幼儿 10．下列量概念的教育要求适合于小班幼儿（ ）。 A．按物体的量的差异进行3个物体的正排序 B．从6个大小、长短、高矮、粗细、厚薄、轻重不同的物体中找出等量的物体 C．按物体量的差异进行5以内正、逆排序 D．认识宽窄并初步理解量的相对性 11．“黄棍比红棍长，红棍比绿棍长，那黄棍一定比绿棍长”体现的是量的（ ）。 A．可逆性 B．不可逆性 C．传递性 D．双重性 12．几何形体是对客观物体形状的（ ）。 A．分析与比较 B．抽象与概括 C．归纳与集合 D．描述与反映 13．5～6岁的幼儿认识几何形体具有（ ）特点。 A．对平面几何图形具有较好的配对能力，并具有一定的指认能力 B．认识几何图形的能力有了进一步的发展，认识图形的兴趣也有所提高 C．能正确指认和命名一些基本的立体几何图形，并知道其基本特征 D．能理解图形守恒，还能理解平面几何图形之间的简单关系 14．（ ）能够帮助幼儿认识图形之间的关系。 A．图形拼搭 B．连点画图 C．图形分割与拼合 D．寻找图形数量 15．大班幼儿时间概念的教育应符合（ ）要求。 A．能在日常生活中正确使用“早晨”、“晚上”、“白天”、“黑夜”这些词汇 B．理解昨天、今天、明天的含义 C．能在日常生活中正确使用“昨天”、“今天”、“明天”这些词汇 D．认识钟表及其用途，学会看整点和半点 16．中班幼儿空间概念的教育应符合（ ）要求。 A．区分并说出物体和物体之间的上下、前后位置关系 B．学习和判断两个物体之间明显的上下关系 C．学会辨别物体与物体之间的左右关系 D．学习向左、向右运动 17．描述物体的空间方位时，总是要和一定的参照物联系在一起，这表明空间方位概念具有（ ）。 A．相对性 B．可变性 C．可测性 D．连续性 18．（ ）的目的在于了解这一阶段教育的效果，对达成教育目标的程度做出总结和鉴定。 A．诊断性评价 B．形成性评价 C．终结性评价 D．过程性评价 19．“评价者设置统一的测试题目，经由一定的测试程序，对大量的测试对象进行标准化的测试，用来衡量学前儿童数学概念和能力发展水平的方法”是学前儿童数学教育评价方法中的（ ）。 A．临床法 B．测试法 C．作业分析法 D．问卷法 20．安排有关数的教育内容时，在小班初期只安排一些数学经验，从小班后期到中班这一期间再正式引入数的内容。这一安排体现了数学教育的原则是（ ）。 A．让幼儿动手操作 B．知识的逻辑性和系统性 C．发展幼儿的思维结构 D．联系幼儿的生活 二、多选题（本大题共8小题，每小题2.5分，共20分） 在每小题列出的四个选项周，有两个或两个以上是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选、少选或未选均无分。 1．数学集体教学活动具有（