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高职院校市场营销课程教学改革初探 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高职院校市场营销课程教学改革初探 2 一、传统市场营销课程教学存在的问题。 2 （一） 理论课与实践课课程安排不合理。 2 （二） 毕业生难以达到企业的要求标准。 2 （三）教学方式与学生特性不符。 2 二、市场营销课程教学改革的主要内容。 3 （一）教学内容。 3 （二）教学方法。 4 （三）考核方法。 4 三、改革的初步成效及存在的主要问题。 6 文2：高职院校市场营销课程实践教学探索 7 一、高职市场营销课程中实践教学设计思路 7 二、高职市场营销拓宽实践教学的途径 8 (一)结合教学项目，实行课业实践 8 (三)校外参观实践，贴近营销工作 9 三、高职市场营销课程实践教学的保障措施 10 (一)加强政策支持，加大资金投入 10 (二)深化校企合作，共建实践基地 10 1.案例互动法 11 2.情景模拟教学法 12 3.管理游戏法 12 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 高职院校市场营销课程教学改革初探 文1：高职院校市场营销课程教学改革初探 市场经济的需求在促进高职高专教育开放性和多样化的同时，也给高职高专人才的培养带来了极大的发展机遇。本文试从传统市场营销课程存在的问题着手，探讨高职院校市场营销课程如何开展教学改革。 一、传统市场营销课程教学存在的问题。 （一） 理论课与实践课课程安排不合理。 理论课与实践课是高职教育课程体系中的两种课型。其中，理论课学习的目的是掌握专业理论，实践课则主要是培养职业能力，两类课程相辅相成。当前，高职院校由于人才培养目标定位模糊，仍沿用学科体现加实践环节的组合人才培养模式，教学模式仍以书本为主，以课堂教学为主，以理论讲授为重点。这就造成理论与实践课之间的失衡，难以取得理想的教学效果。 （二） 毕业生难以达到企业的要求标准。 传统的市场营销课程教学重理论、轻实践，知识更新慢，培养的是知识型人才，缺少对大学生职业能力和动手能力、操作能力的培养，这种教学模式和企业对人才的需求存在很大的差异。许多企业倾向于招聘有工作经验的员工，以求每一个岗位都能最大限度地为公司创造效益。因此，企业需要的是实用型人才，需要毕业生有较强的动手能力和实际操作能力，而这些能力往往是大多数大学毕业生所欠缺的。 （三）教学方式与学生特性不符。 目前高职院校的学生大都是从上世纪80 年代中后期成长起来的，他们身上存在着鲜明的时代烙印，他们不仅崇尚自我，对教师的人格魅力、讲话能力要求更高。而且学习兴趣发生变化。由于掌握了获取知识的工具———互联网，因而许多高职院校的学生对知识、概念缺乏学习兴趣和学习动力，而传统的教育方式很大程度上还停留在强调知识传授的层面，这必然形成与学生学习兴趣之间的矛盾。 二、市场营销课程教学改革的主要内容。 （一）教学内容。 1. 职业教育。刚进入大学校门，许多学生并未形成职业概念，他们不知道营销工作的内容，将营销与推销、直销或传销等同起来，因此，应首先进行职业介绍，将学生从一名素质教育的学生转变为一个职业人。 2. 教学内容与考证相结合。市场营销专业的学生在获得学历证书的同时还需获得职业资格证书———助理营销师证，因而应实现教学内容和考证内容的结合。 3. 理论部分实践化。由于目前教材版本很多，质量参差不齐，因此，应打破教材的束缚，不能完全按照教材内容来设计教学内容，而应根据培养目标和教学重点，将教材的主要内容提取出来结合营销工作实际来设计教学内容。可考虑引入行动导向理论，针对行动顺序的每一个过程环节来传授相关的课程内容，将理论课程实践化、项目化。例如，还可利用沙盘、营销软件等形式进行实践，融教室、实训室于一体，把教学和工作有机结合起来，鼓励学生参加各种学生竞赛。 4. 实践部分真实化。企业经营的不确定性、人际关系的复杂性、工作岗位压力与挑战，是软件情景模拟难以做到的，因而市场营销专业的学生需要的是在真实环境下的亲身经历。可以采用以下方式：一是让学生到企业进行实践。采用“合作双赢”的模式，帮助企业解决实际问题。二是让学生到学校食堂、超市等地方实践。三是在学校内设置创业园，由学生创办公司，自主经营，自负盈亏。 应创造一种以锻炼学生专业实践技能为目的的完全真实的职业环境，使学生在该环境中顶岗实践，检验学习效果，从而提高学生进入企业后的适应能力。 （二）教学方法。 由无效学习变成有效学习，学习过程不再是听讲过程，而是行动过程，老师给出任务，学生运用知识自己解决。应让学生在积极参与中感受“明确任务、计划、实施