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浅谈多媒体课堂中大学生主体性的缺失及强化 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈多媒体课堂中大学生主体性的缺失及强化 1 一、学生主体性的内涵及特征 2 二、多媒体课堂中学生主体性缺失的主要表现 3 1. 缺乏师生情感沟通 3 2. 抛弃传统教学手段 3 3. 弱化课程教学重点 4 4. 缺乏优秀课件资源 4 5. 忽略学生接受能力 4 三、强化多媒体课堂中学生主体性的主要措施 4 1. 树立正确的学生观 5 2. 融合传统教学方法 5 3. 加强课堂情感交流 5 4. 建立优秀教学资源库 5 5. 构建新型的教学模式 6 文2：浅谈注册会计师审计独立性的缺失及反思 6 1　国内外相关文献综述 6 2　审计独立性的现状分析 7 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 浅谈多媒体课堂中大学生主体性的缺失及强化 文1：浅谈多媒体课堂中大学生主体性的缺失及强化 摘1：多媒体技术的应用和普及为高校课堂教学提供了技术支持的同时，也带来了学生课堂主体地位的弱化等一些新问题。本文从学生主体性的内涵及特征入手，在对三所高校6个课程班的18名师生访谈的基础上，总结了多媒体课堂中高校学生主体性缺失的主要表现，并提出了主体性强化的主要建议措施 与传统教学相比，多媒体教学具有信息量大、生动形象、知识面广和吸引力强等诸多优势。近年来，多媒体课堂在全国各大高校中被大力推广并迅速普及，部分高校还将多媒体教室的使用率和多媒体课堂的占有率作为重要的教学水平评价指标之一。然而，随着多媒体课堂的普及，一些新情况、新问题也逐渐显现。多媒体课堂因其节奏较快、师生交流较少，往往导致学生的主体地位被剥夺，影响了课堂教学的效果。因此如何在充分发挥现代技术教育优势的基础上，强化多媒体课堂中学生的主体地位成为需要迫切解决的重要问题。 一、学生主体性的内涵及特征 主体性指主体应具有的基本属性，是主体之所以成为主体的质的规定性，主要指作为主体的人在思想和行动中表现出来的“能动性、自主性和自为性”。高校学生的主体性是指大学生在学习过程中表现出来的能动性、自主性和自为性。它强调大学生成为教育活动的主体，是教学及管理活动正常开展，不断提高教育教学质量的必要动力，具体表现为自主性、选择性和创造性三大方面。 1. 自主性。自主性是指学生在高校教学过程中的主体权利，大学生对于自己的学习活动具有支配和控制的权利和能力。它是大学生独立生存和发展的必然要求，也是学生形成独立意识、批判思维和价值选择能力的前提。 2. 选择性。选择性表现为学生在学习活动中所表现出来的一种自觉性、积极性和主动性。大学生作为能动地认知客体的主体，在教学过程中，能够根据自己的意愿作出选择，包括学习的时间、内容、教师的选择和对知识的选择性理解、认识。 3. 创造性。作为主体性的最高层次和最高表现，创造性以探索和求新为主要特征。它包括对外在事物的超越和对自身的超越两层涵义，强调的是性格上的品质，如大胆、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我认可。 二、多媒体课堂中学生主体性缺失的主要表现 为了准确的探究当前高校多媒体课堂中学生主体性缺失的状况，笔者对江苏三所高校6个课程班的6名任课教师和12名学生代表进行了访谈，现将反映比较集中的学生主体性缺失的主要表现总结如下五个方面。 1. 缺乏师生情感沟通 教学过程是一种知识的再塑造和情感的交流过程。然而，在多媒体教学过程中，课堂教学往往忽略了师生间的情感交流，师生情感阻隔比较严重，大大影响了学生在课堂中的自主性和创造性的发挥。从访谈情况来看，约有半数的学生反映“教师在大部分时间内，往往是手握鼠标，面对计算机，形同屏幕解说员”，全然忘记了学生这个主体。这样的教学表面看似热闹，实则学生面对屏幕心静如水，收获寥寥，降低了学习效果。 2. 抛弃传统教学手段 黑板是传统课堂教学的象征，是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方。黑板随写随看随擦，可以较好地控制课堂节奏，内容也可以很方便地增删，好的板书还有提纲挈领的作用，使学生看得清楚，思考深入。而多媒体课堂却无法实现这一点，课前准备的课件很难根据学生的课堂反应即时变化的，从而严重影响了学生的积极性，不利于学生观察能力、动手能力的培养。 3. 弱化课程教学重点 在多媒体教学方式下，教学内容事先制作成教学课件并由计算机播演，教师的语言和多媒体界面都是快速流动的。为了强调教学重点和难点，多媒体界面的重现率往往较高。然而多媒体界面的频繁更替，将过多吸引学生的注意力，甚至使学生眼花缭乱，反而会弱化教学重点。不仅影响学生对教学内容的吸收和消化，