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燃烧和灭火教学反思 燃烧和灭火教学反思  身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我帮大家整理的燃烧和灭火教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。  燃烧和灭火教学反思1 从总体上看，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，进展教材，根据本地、本校的实际情况，制造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，在实践中促进学生进展，课堂活而有序、活而有效，老师起着组织者。引导者、合等作用。 此外，我在处理因课前无法估计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，准时有目的地组织学生相互沟通和讨论，奇妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培育学生沟通与合作的能力，也有利于进展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。  不足之处：做“活动与探究”演示实验时由于没有吸干白磷上面的水使实验延长了3min，原因是在探究时间掌握上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，需要调整。思考的问题。为此我着重反思了以下几方面：  1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习爱好的重要方法；贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和将来进展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培育学生人文精神的乐观作用，留意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的爱好，发现问题、展开探究以获得新的知识和阅历，加深对化学知识在生活实际中应用的熟悉，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判定，培育学生的社会责任感、参加意识与决策能力。  2、把握已有阅历是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提；从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与进展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力进展水平以及爱好爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和阅历型的规律思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有熟悉中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。  3、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性进展、激励学生走向成功、改进我的教学方式的有利途径；本节课教学过程中，不仅采纳了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参加意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达沟通技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与进展，以达到学生自我激励进展的目的。 燃烧和灭火教学反思2 通过“第七单元课题1燃烧和灭火”的教学，让我体会到联系生活实际，利用课件等手段的确可以帮助学生加深理解；通过活动与探究，初步学习对获得的事实进行分析，使学生把握得出结论的科学方法。从总体上看，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，根据本地、本校的实际情况，制造性地使用新教材，在实践中促进学生进展，课堂活而有序、活而有效，老师起着组织者、引导者、合等作用，而学生主体作用也有所体现。在讲授《燃烧和灭火》这节课时，我将燃烧条件和灭火原理这两部分内容做为一课时来学习，其余内容放在课下学习。并设想了改进措施。 本课主要有以下几个优点：  （一）以学生为主体，以活动为主线。在整个教学过程中，我主要起到了引导作用，大部分活动都是由学生完成，注意学生的动手操作、观察体验、合作沟通的过程。通过老师与学生、学生与学生的相互沟通，相互取长补短，达成共识。因此学生的学习爱好深厚，对于相关的知识把握的比较牢固。  （二）通过实验的方式突破重点与难点。我设置了一组学生探究实验——燃烧的条件，一个演示实验——磷的燃烧，一个学生演示实验——灭火演习。让学生在实验中去体验、去感受，使学生能通过身边常见的物质，简洁的化学实验探究燃烧的条件，降低了难度，使学生较轻松的得出燃烧的条件，并分析出灭火的方法。老师的演示实验，使学生对燃烧的条件有更正确、深刻的熟悉。灭火的实战演习更调动了学生的乐观性，激发了学生的探究欲望和学习热忱。  （三）运用现代教育媒体创设情景。影片的引入，直观、形象、生动，有效地刺激了学生的多种感官，吸引了学生留意